羅志欣

【摘要】今年開始，梅州市地理中考正式納入全省的統(tǒng)一考試，地理在學(xué)生中考總成績(jī)中占的分值也比較大，學(xué)校、老師和學(xué)生也都開始重視起來，但由于省統(tǒng)考命題題目新穎、靈活度高、難度大，老師和學(xué)生都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，下面通過分析我校初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討形成的原因，最終提出相關(guān)對(duì)策來提高地理課堂教學(xué)的效率和學(xué)生中考的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀和對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0064-01

面對(duì)中考改革和地理課題的不斷開展，我有幸深入到我校初中地理課堂，聆聽一線教師的講課。通過幾周的聽課與學(xué)習(xí)，與其他地理老師共同探討與交流，我初步了解了目前我校初中地理課堂的真實(shí)現(xiàn)狀，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在地理課堂教學(xué)中，存在著很多亟待解決的問題。

一、我校地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

（一）在地理教學(xué)中巧用教具

地理教學(xué)中所涉及的內(nèi)容往往比較復(fù)雜和抽象，使學(xué)生難以理解和掌握，學(xué)生學(xué)的比較吃力。中學(xué)地理教學(xué)中必須運(yùn)用直觀教學(xué)，而地圖、各種直觀教具的充分利用，是直觀教學(xué)的重要途徑。如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生空間思維能力還較弱，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖的同時(shí)使用教具來演示。地球的自轉(zhuǎn)可以用地球儀演示，地球的公轉(zhuǎn)可用“三球儀”演示。學(xué)生通過觀察“三球儀”在運(yùn)動(dòng)的過程中，仔細(xì)觀察各地區(qū)晝夜交替的變化規(guī)律，很容易感知各地晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化和極晝和極夜的變化規(guī)律。讓學(xué)生從外太空觀察地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，真正理解課本的內(nèi)容。

（二）注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組的合作與探究

我校初中從2010年開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組的合作與探究。在聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性有逐漸提高的趨勢(shì)。主要是通過教師在課前布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，由學(xué)生在課堂上分小組展示成果。如在講授珠江三角洲時(shí)，讓學(xué)生搜集來自珠三角的品牌電器有有些，然后由學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)；在講授中國(guó)四至點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照中國(guó)政區(qū)圖標(biāo)出四至點(diǎn)，然后將學(xué)生完成的內(nèi)容放在投影儀里展示。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程之中，發(fā)揮不同層次學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正體會(huì)到教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的全面和諧的發(fā)展。

二、我校初中地理課堂存在的問題及成因

（一）課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵因素

我校的初中學(xué)生大部分是經(jīng)過其它名校篩選后的學(xué)生，家長(zhǎng)重視度不夠，期望值低，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)和興趣疲軟，影響了學(xué)習(xí)效果和精力分配，也影響到了教師的創(chuàng)新熱情。

（二）課堂中忽視對(duì)學(xué)生讀圖和提取文字材料、圖表信息能力的培養(yǎng)

課堂中存在填鴨式教學(xué)，照本宣科，劃重點(diǎn)，背重點(diǎn)，考前記憶文字形式的考綱，而不注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖，學(xué)生很少翻閱地理圖冊(cè)，對(duì)于學(xué)生的地理能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利，在這種教風(fēng)下，學(xué)生也形成了一種錯(cuò)誤的學(xué)風(fēng)和意識(shí)，學(xué)地理不需要結(jié)合地圖。這些問題的存在主要是因?yàn)閭€(gè)別老師專業(yè)能力不夠，沒有結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)。

（三）教師沒有吃透教材，課堂提問隨意

在聽課過程中我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)教師提問目的不明，提問邏輯不強(qiáng)，所提問題不能融會(huì)貫通到學(xué)生內(nèi)容中，教師提問方式隨意，有時(shí)問題太過簡(jiǎn)單，學(xué)生不必動(dòng)腦筋就能說出正確答案，有時(shí)問題比較刁鉆，學(xué)生不知從何下手，導(dǎo)致課堂效率低。

三、初中地理課堂的建議與對(duì)策

（一）運(yùn)用“微課”，把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在我們已進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，人們?cè)絹碓絻A向于接受簡(jiǎn)單、快捷、高效的學(xué)習(xí)方式和生活方式?！拔⒄n”作為一種新型的學(xué)習(xí)途徑改變了學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式?！拔⒄n”顧名思義就是課程時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容精，要集中于教學(xué)重難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學(xué)生平時(shí)忽略的重難點(diǎn)，或有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，真正意義上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難，且微課時(shí)空限制小，學(xué)生可以借助智能手機(jī)、手提電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于固定課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受教師制作的微課的魅力，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

（二）提高圖表閱讀能力，加強(qiáng)獲取和解讀地理信息的能力

今年我市地理中考正式納入全省統(tǒng)考，而省統(tǒng)考命題結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，重視考查學(xué)生提取地圖、圖表、文字材料的信息、重視培養(yǎng)實(shí)際的地理知識(shí)能力，而不是考前背誦文字性材料來應(yīng)付考試。教師在課堂上應(yīng)結(jié)合地圖進(jìn)行教學(xué)，地圖即是教具也是學(xué)具，對(duì)中考主要地理圖像歸類，經(jīng)常提醒學(xué)生做到圖文結(jié)合，平時(shí)多看地圖，方可提高圖表閱讀能力，同時(shí)，教師自己要加強(qiáng)對(duì)試題的研究，選用現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的素材，設(shè)置新穎的情境，以一條探究思路為引導(dǎo)，逐步分析信息，通過分小題設(shè)問，由表及里、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)一步步探索完成。

（三）吃透教材，智慧問答，提高課堂效率

吃透教材，是教師備課的基礎(chǔ)，教師備課時(shí)，首先要明確三維目標(biāo)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能預(yù)設(shè)策略，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)，教師也要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的問題，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究知識(shí)和合作意識(shí)。

只有用心去了解我校初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析原因，才能找出其中問題并解決，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率和中考成績(jī)的提高，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)考和會(huì)用，真正掌握地理知識(shí)。