鄭英鶯

【摘要】地方課程能夠增加學(xué)生地方性知識(shí)，但是著力點(diǎn)卻不僅僅是它的知識(shí)性，而是文化性，主要是透過(guò)文化的精神和思想，還有對(duì)于地方性知識(shí)的傳承與發(fā)揚(yáng)，也就是地方課程的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生地方文化。因此，本文主要進(jìn)一步透視積極開發(fā)地方性課程的實(shí)踐意義，旨在給地方課程開發(fā)方面提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】地方性課程 開發(fā) 實(shí)踐意義

【中圖分類號(hào)】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0070-01

地方課程屬于基于素質(zhì)教育這一背景環(huán)境課程改革潮流當(dāng)中，產(chǎn)生的一門新的學(xué)科，雖然已經(jīng)擁有十分完善的教材，但是這門課程仍然是一門新生學(xué)科，缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)供給我們參考，怎樣掌握課程的精華，實(shí)施有效的教學(xué)，確保地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要廣大教師們不斷進(jìn)行探索和研究。因此，下面將進(jìn)一步分析積極開發(fā)地方課程的實(shí)踐意義。

一、積極開發(fā)地方課程的實(shí)踐意義

實(shí)施鄉(xiāng)土文化教育，能夠給學(xué)生掌握民俗風(fēng)情這些傳統(tǒng)的文化知識(shí)方面提供一定的幫助。我們平時(shí)所忽略的一些節(jié)日民俗，實(shí)際上可以說(shuō)是具有極高價(jià)值的寶藏，能夠當(dāng)作文化品牌給我國(guó)爭(zhēng)光。廣大教育有義務(wù)傳播傳統(tǒng)文化，尤其是本地的民俗風(fēng)情這類傳統(tǒng)的文化知識(shí)。

通過(guò)開展鄉(xiāng)土文化教育，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，我國(guó)的民居屬于傳統(tǒng)建筑當(dāng)中的核心種類，也是我國(guó)非現(xiàn)代建筑當(dāng)中民間建筑系統(tǒng)的核心構(gòu)成部分，其分布十分廣泛，數(shù)量巨大，有著十分顯著的地方特點(diǎn)以及鮮明的民族色彩。

人民在很長(zhǎng)時(shí)間里的生產(chǎn)和生活實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)新和享受以及傳承民間的文化，這也是地方歷史文化的核心構(gòu)成內(nèi)容，同時(shí)還是我國(guó)寶貴的文化寶藏，所以，要求廣大教師必須要盡職盡責(zé)的傳承并發(fā)揚(yáng)地方民俗文化。

二、開發(fā)地方課程的具體策略

1.掌握科學(xué)性質(zhì)確定設(shè)計(jì)思路

地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方向必須要具有相應(yīng)的實(shí)踐性及可操作性，地方課程應(yīng)該重點(diǎn)使學(xué)生了解本地區(qū)自然環(huán)境，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，區(qū)域文化特點(diǎn)這些地方課程的內(nèi)容。課程重點(diǎn)是使用真實(shí)形象的案例實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到本地人的精神以及自強(qiáng)不息，不怕困難的品格，給學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀以及世界觀提供豐富的本地精神資源。針對(duì)上面這些學(xué)科特點(diǎn)，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)地方課程教學(xué)方案的時(shí)候必須要突出，下面兩點(diǎn)理念。

第一點(diǎn)，必須要凸顯出地方文化特點(diǎn)，擁有較強(qiáng)的本土性，地方課程屬于具有區(qū)域特點(diǎn)，將其優(yōu)秀文化當(dāng)作主要內(nèi)容，必須要凸顯出本地人的優(yōu)秀品質(zhì)及精神。

第二點(diǎn)，要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要遵循個(gè)體特點(diǎn)，重視實(shí)踐性。地方課程必須要重視把每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)和學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從而凸顯出課程的綜合性。這里我們所說(shuō)的實(shí)踐性指的是設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要擁有較強(qiáng)的可操作性，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須要凸顯教師和學(xué)生的實(shí)踐性以及活躍性。

2.明確設(shè)計(jì)課題觀察主題背景

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，我們當(dāng)前所擁有的地方課程教材中，部分課題讓我們很難找到切入點(diǎn)，不知道從何講起。實(shí)際上教師應(yīng)該針對(duì)地方特色以及學(xué)生的具體情況再次整理實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。要求教師要引導(dǎo)學(xué)生站在多個(gè)角度尋找探索活動(dòng)的主題。例如，教材當(dāng)中和實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容或者是學(xué)生自身生活當(dāng)中興趣濃厚的活動(dòng)內(nèi)容。在教材當(dāng)中類似于地方媒體專題這類主題比較貼切學(xué)生的日常生活，教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。除此之外，教師還應(yīng)該針對(duì)地方本土節(jié)日的特點(diǎn)實(shí)施設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)的課題。

地方課程這門學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方面和別的學(xué)科存在很多差別，首先在其明確課題之后，教師實(shí)施的設(shè)計(jì)通常均是對(duì)于一個(gè)課例的進(jìn)一步開發(fā)。從設(shè)計(jì)之初再到成果展示，經(jīng)歷了整個(gè)開發(fā)的流程。其和語(yǔ)文以及英語(yǔ)這些學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，沒(méi)有特定的模式，和同樣的內(nèi)容。地方課程學(xué)科設(shè)計(jì)均是獨(dú)立創(chuàng)新開發(fā)的內(nèi)容，缺少設(shè)計(jì)依照的材料，這就促使教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須要通過(guò)多個(gè)渠道掌握主題背景資料。

3.研究教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)科特色

通過(guò)分析地方課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓我們了解到地方課程是在相應(yīng)的教育思想以及課程觀點(diǎn)當(dāng)作指導(dǎo)，針對(duì)人發(fā)展提出的需求，最大限度使用地方文化特點(diǎn)文化課程資源進(jìn)行開發(fā)構(gòu)成的一門實(shí)踐性課程，因此，這門課程比較特殊，必須要對(duì)于地方資源進(jìn)行巧妙的利用，不可以只是紙上談兵，一定要使學(xué)生參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，從而了解地方文化，走入地方文化。

例如，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師在上課之前要求學(xué)生收集地方特點(diǎn)的材料，了解其文化背景，充分挖掘歷史文化這些上課之前的實(shí)踐活動(dòng)，給主題活動(dòng)的正常進(jìn)行做一個(gè)良好的鋪墊，進(jìn)而有效激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)積極開發(fā)地方課程實(shí)踐意義以及具體策略的進(jìn)一步闡述，使我們了解到進(jìn)行積極開發(fā)地方性課程，有利于學(xué)生們掌握地方文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)地方的熱愛(ài)之情，使其能夠更好的傳承和發(fā)揚(yáng)地方文化和精神。因此，我們一定要重視地方課程的開發(fā)，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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