淺談如何提高低段學(xué)生計(jì)算興趣

郭海珍

摘要：從心理學(xué)的角度看，“興趣是人的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向。它推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；形象思維；教學(xué)探討

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的時(shí)候，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，當(dāng)他們滿懷興趣地學(xué)習(xí)時(shí)，就能掌握快，記得牢，效果好。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題擺在重要的位置上.通過近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面去做的。

一、直觀演示引興趣

學(xué)齡初期的兒童，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，不易接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)鮮明的形象之中，就容易引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，取得較好的效果。

例如，教師講減法3—1=2這個(gè)例題時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)減法的數(shù)量關(guān)系有較清晰的印象，并引起他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以預(yù)先做好3輛能活動(dòng)的汽車教具，上課時(shí)，教師先在講臺(tái)上并排放著3輛汽車，然后邊講解邊把其中1拿輛出來，表示汽車開走了。讓學(xué)生看到原來地面上停著3輛汽車——被減數(shù)，也看到飛走了1輛—減數(shù)，還看到剩下的2輛——差，這樣一來，學(xué)生們不僅把這個(gè)抽象的算式比較深刻地印在腦海中，而且愿意學(xué)，學(xué)得高興，記得牢固。

二、游戲活動(dòng)增興趣

游戲伴隨著兒童的成長(zhǎng)，平時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)無論哪一個(gè)學(xué)生，即使是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)或被視為“智能低下”的學(xué)生，在游戲中都會(huì)表現(xiàn)得十分出色，會(huì)不顧時(shí)間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與伴隨而來的愉快情緒體驗(yàn)交織在一起。

例如在20以內(nèi)的口算教學(xué)中，我將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，互相出題，互相解答，答對(duì)了即可獲贈(zèng)一朵紅花，答錯(cuò)了就得讓出一朵紅花，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪組得的紅花多。因?yàn)樾W(xué)生都愿意本組多得紅花，所以都積極動(dòng)腦，全班學(xué)生在緊張、歡快的游戲中進(jìn)行練習(xí)。有時(shí)，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一些智力游戲，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入故事促興趣

我常自編小故事，并配上美麗的圖畫，給低年級(jí)學(xué)生練習(xí)應(yīng)用題，小學(xué)生們猶如身臨其境，十分喜歡。如：“小動(dòng)物過冬天”的故事，我出示圖片，口述故事，學(xué)生計(jì)算。

有一年秋天，一只松鼠正準(zhǔn)備過冬的糧食，它拾到11個(gè)大栗子，7個(gè)小栗子，共拾到幾個(gè)栗子。

那只松鼠想把18個(gè)栗子搬進(jìn)樹洞，不小心掉了3個(gè)，搬進(jìn)樹洞的有幾個(gè)

松鼠又到另一棵樹上采栗子，一次采到5個(gè)，采了4次，一共采到幾個(gè)

……

在這樣寬松、和諧的氣氛里，連平時(shí)不大說話、成績(jī)中下的學(xué)生也表現(xiàn)不凡。

四、一題多變激興趣

一題多變，就是將一題原題的某些詞句，或某一個(gè)條件更換一個(gè)，導(dǎo)致題意大變。通過一題多變的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，使學(xué)生善于抓住應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而更好地理解、分析和解答應(yīng)用題。在一題多變的練習(xí)中，學(xué)生都想自己“變”得最多，“變”得使別人難于區(qū)別，所以越變?cè)綈圩?，越變?cè)接信d趣。

原題：蘋果20個(gè)，梨子16個(gè)，一共多少個(gè)（求兩個(gè)數(shù)之和）

變題1：蘋果20個(gè)，梨子16個(gè)，蘋果比梨子多幾個(gè)（求兩個(gè)數(shù)之差）

變題2：蘋果20個(gè)，比梨子多4個(gè)，梨子多少個(gè)（求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)）

變題3：蘋果20個(gè)，梨子比蘋果少4個(gè)，梨子多少個(gè)（求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)）

學(xué)生就這樣一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)條件地使原題意發(fā)生變化，變出“新穎”的題來，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。