張德辰

【摘要】在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為世界各國普遍重視的問題，青年人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也是水漲船高，黨的十八大也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出重要部署。國外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上創(chuàng)下了很多典型的模式，本文就這些優(yōu)秀成果提煉經(jīng)驗借鑒，結合我國實際，對我國職業(yè)學校的發(fā)展和改進做出思考。

【關鍵詞】國外 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)學校

【中圖分類號】G649.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0092-01

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，與我國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)和世界發(fā)展的現(xiàn)狀相適應，我國積極進行人才培養(yǎng)計劃，國家和政府不僅要制定發(fā)布相關的意見，還要積極向世界各國“取經(jīng)”，吸收國外先進的理念，參考國外高校成功的典型案例，從國外的發(fā)展模式中找到適合自己的路，在職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)上，留下濃墨重彩的一筆。

一、我國職業(yè)學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性[1]

經(jīng)濟社會的發(fā)展需要各行各業(yè)的專業(yè)人才貢獻力量和才智，我國一直都很注重高等教育的發(fā)展，力求為經(jīng)濟社會的發(fā)展儲備更多的人才。但是近年來，我國社會普遍出現(xiàn)了用工荒的難題，缺少的就是具有一定專業(yè)技能的人才，而職業(yè)學校所培養(yǎng)的就是這類的人才，剛好滿足經(jīng)濟社會對這類人才的需求。

實際生活中，職業(yè)教育并沒有受到應有的重視，許多職業(yè)學校只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識不足。再有，是教學實施中的限制性因素，人們普遍認為職業(yè)學校就是為解決學生就業(yè)才存在的，鑒于此，職業(yè)學校的教學中，人才培養(yǎng)方案本身就不科學，偏重學生就業(yè)性內容，而忽略創(chuàng)業(yè)性內容和創(chuàng)新性內容，不能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，限制了學生的個性發(fā)展。

二、我國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實境遇

1.政府和社會沒有給予應有的重視

提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，人們首先想到只有各個高校，很少會有人想到職業(yè)學校。我們都知道，國內各所高校都會組織一定的創(chuàng)新性活動或者創(chuàng)新項目，團委和就業(yè)指導中心對即將畢業(yè)的學生進行的就業(yè)指導中也會涉及到畢業(yè)生自主就業(yè)的內容，國家對自主創(chuàng)業(yè)的大學生還提供了很多優(yōu)惠政策，如大學生自主創(chuàng)業(yè)基金，大學生貸款創(chuàng)業(yè)也享受優(yōu)惠，但是職業(yè)學校的學生就享受不到這些優(yōu)惠。

2.職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不到位

首先是理念的落后。目前看來，包括職業(yè)學校在內的全社會對職業(yè)學校的現(xiàn)實定位有所偏差，在地位上與高校界限分明，卻忽視了在我國高職教育也是高等教育的重要組成部分，導致職業(yè)學校在人才培養(yǎng)上忽視創(chuàng)新性內容和創(chuàng)業(yè)型內容。

其次是教育教學方式的偏差。長期以來，職業(yè)學校注重學生技能性的培養(yǎng)，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，加之教師本身大多也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際操作性也有限制。

三、國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型模式[2]

概覽國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，成功的模式主要分兩種：一是以學科建設為發(fā)展路徑的模式。典型的代表有：美國百森商學院設有完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，成為美國高校創(chuàng)業(yè)教育的藍本。該校師資雄厚，課程設置從創(chuàng)業(yè)一時的培養(yǎng)到企業(yè)創(chuàng)業(yè)，企業(yè)管理全面涵蓋。二是以鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和孵化企業(yè)的模式。典型代表是澳大利亞的TAFE學院，該學院主要開辦小企業(yè)，建立相應創(chuàng)業(yè)機構、開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，其輻射帶動已覆蓋澳大利亞30多所高校。

2.協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的借鑒

這方面的典型案例就是英國的“三明治課程”（Sandwich Education），又稱夾心課程。這種模式的運行分為三個階段，即“在校理論學習——企業(yè)工作實踐——在校理論學習”，具體形式為“1+2+1”、“1+3+1”或“2+1+1”。

3.全面覆蓋的創(chuàng)業(yè)支援政策[3]

美國的大學生“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽，由學生有針對性地撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，學術界和企業(yè)界進行評估，優(yōu)勝者可能獲得企業(yè)界的風投，日后也多成為企業(yè)的翹楚。韓國大學的“創(chuàng)業(yè)支援中心”為學生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務，幫學生解決創(chuàng)業(yè)所遇到的艱難；法國施行失業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼政策，解決學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂；瑞典將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系，是創(chuàng)業(yè)精神成為全民性的理念。

四、我國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

1.國家要提供強有力政策支持

目前我國重視深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，卻將職業(yè)學校割裂在創(chuàng)新領域之外，為此國家應該制定出臺相應的法律法規(guī)，為職業(yè)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供完善的運行機制，對職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展進行引導和指導。另外，對職業(yè)學校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)支持也必不可少，相關的優(yōu)惠政策也應惠及。

2.職業(yè)學校完善教學組織形式

首先學校應嚴格把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系，并開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；其次是人才培養(yǎng)方案的調整，應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重點，教學方法和考核法師都要改革，多采用“研討式”、“啟發(fā)式”等，要激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。三要設立專門的創(chuàng)業(yè)指導服務部門，如建立創(chuàng)業(yè)信息服務平臺等，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導幫扶。

3.企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

這主要是為了落實職業(yè)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。一種實現(xiàn)方式是，學校與企業(yè)和科技園區(qū)等建立良好的合作關系，學校提供科研資源和技術支持，企業(yè)解決資金和設備問題，共享科研創(chuàng)新成果。二是有能力的職業(yè)學校自行創(chuàng)辦企業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的一體化。

五、總結

職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為適應國際新形勢的必由之路，目前我國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展狀況還不樂觀，缺乏成功的經(jīng)驗，因此我們應積極吸收和借鑒國外的成功經(jīng)驗，尤其是澳大利亞和歐美一些國家的著名案例，值得我們充分學習，但在此過程中，還是結合我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求，將國外高校的成功經(jīng)驗移植到我國職業(yè)學校上來，為我所用。另外，值得注意的是，我國首先應轉變觀念，在觀念上要將職業(yè)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與置于與高校等同的地位，以確保在實施中實現(xiàn)平衡發(fā)展。

參考文獻：

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