趙毅琦

摘要 本文主要是依據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論，通過分析信息化背景下中學(xué)體育生態(tài)課堂失衡的現(xiàn)狀，進(jìn)而闡述針對這種失衡現(xiàn)象的一些解決措施，探究如何優(yōu)化中學(xué)體育課堂整體生態(tài)的科學(xué)方法，旨在使信息技術(shù)與中學(xué)體育課堂的生態(tài)化和諧開展提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中學(xué)體育 生態(tài)課堂 失衡現(xiàn)象 優(yōu)化

近年來，教育信息技術(shù)使得中學(xué)體育課堂教學(xué)的深化與信息技術(shù)緊密結(jié)合，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用大大提高了中學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教育生理論的研究時代，如何更好地應(yīng)使信息技術(shù)在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并能夠?qū)崿F(xiàn)將信息技術(shù)融入中學(xué)體育課堂教學(xué)中來，是值得一線中學(xué)體育教師考慮的。

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵

生態(tài)是研究生物的生存條件和生物之間的關(guān)系以及他們的生存環(huán)境，并探討生物與環(huán)境之間的交互作用規(guī)律的形式。從教育生態(tài)學(xué)的角度來看，中學(xué)體育課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、課程和教學(xué)環(huán)境的生態(tài)因素的微生態(tài)系統(tǒng)組成的。生態(tài)課堂的核心思想是和諧觀、生態(tài)觀、可持續(xù)發(fā)展作為整體和平衡的健康觀點，它著重于學(xué)生、教師和多個互動的課堂環(huán)境，而不是一個部分或單個方面的總體相關(guān)性。

二、信息化背景下中學(xué)體育課生態(tài)課堂失衡現(xiàn)狀

（一）環(huán)境的失衡

首先，中學(xué)體育課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)在自然環(huán)境中的不平衡現(xiàn)象，導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)施和布局結(jié)構(gòu)不符合信息技術(shù)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)；其次，中學(xué)體育課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)資源和環(huán)境不平衡經(jīng)常發(fā)生，主要是信息技術(shù)的不當(dāng)使用。一些信息資源搜索不強(qiáng)，在課程開發(fā)中多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)顯現(xiàn)出很大的弱點，加上學(xué)校缺少對一線體育教師相關(guān)的技能培訓(xùn)，限制了信息技術(shù)在教學(xué)中的實用功能。一些教師為多媒體課件開發(fā)需要大量的時間和精力投入，并放棄使用傳統(tǒng)教科書與粉筆教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)教材中的基本知識，忽略真實的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)建，課堂信息輸入非常小，不能滿足信息社會發(fā)展的需要也造成了巨大的資源浪費。

（二）師生生態(tài)位的失衡

在一個和諧、健康的生態(tài)系統(tǒng)中，中學(xué)體育老師應(yīng)該起到教學(xué)內(nèi)容、課堂活動、技術(shù)培訓(xùn)和評估的多重作用，幫助在學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的作用。所以，要求我們的一線中小體育教師要不斷優(yōu)化和調(diào)整教師和學(xué)生的角色，正確把握生態(tài)地位，為了確保生態(tài)因子發(fā)揮最大的效果最好的利益。

（三）教與學(xué)的失衡

生態(tài)學(xué)中的耐度定律和最適度原則認(rèn)為生物對一種生態(tài)因子的承受范圍是有限度的，不能夠產(chǎn)生過猶不及的現(xiàn)象，也就是說，我們要把握住度，生物才能夠達(dá)到最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但是信息化背景下中學(xué)體育課堂中的某些行為卻違背了這一原則。

三、信息化背景下中學(xué)體育生態(tài)課堂優(yōu)化思路

（一）改善中學(xué)體育課堂的生態(tài)環(huán)境

由于目前大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備數(shù)量有限，并不能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效利用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的保證，才能夠保證多媒體信息網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的順利開展。在信息化背景下，中學(xué)體育教師應(yīng)正確認(rèn)識多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用，它不能取代教師在課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。中學(xué)體育課堂應(yīng)借助多媒體信息技術(shù)，整合優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

（二）明確學(xué)生在中學(xué)體育生態(tài)課堂中的中心地位

明確建立學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)中的中心位置是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展服務(wù)的。體育課程是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，中小學(xué)校的一線體育教師要從學(xué)生的實際應(yīng)用能力和知識與技能的學(xué)習(xí)為著手點，學(xué)習(xí)體育知識與技能的過程應(yīng)該是學(xué)生積極構(gòu)建知識的過程。因此，在信息技術(shù)和中學(xué)體育生態(tài)課堂整合中，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和信息技術(shù)給予學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和提高興趣性，使學(xué)習(xí)體育的學(xué)生不斷去探索有關(guān)體育的所有知識技能，并實現(xiàn)自我發(fā)展。

（三）明確教師在中學(xué)體育生態(tài)課堂中的主導(dǎo)地位

教育的直接實施者是教師，所以說教師的主導(dǎo)作用是他生態(tài)因子所不能代替的，中學(xué)體育教師應(yīng)該在信息化教學(xué)中扮演著多個角色。中小體育教師在每一次的授課之前都要精心地準(zhǔn)備教案，設(shè)計教學(xué)過程，這就要求我們廣大的一線體育教師應(yīng)該有扎實的體育知識與技能和創(chuàng)新的意識和能力，并能夠準(zhǔn)確、及時補(bǔ)充和提高他們的知識系統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)生的需要和社會需求?？傊?，體育教師必須學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，才可以準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生如何選擇和使用學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。明確教師的主導(dǎo)作用和教師的及時轉(zhuǎn)換角色，以確保教師的最佳生態(tài)位效果最大化。

四、結(jié)語

在信息化的大背景下，優(yōu)化中學(xué)體育生態(tài)課堂就是需要改善課堂生態(tài)環(huán)境，樹立“以學(xué)生為中心”和“教師為主導(dǎo)”的理念，并解決生態(tài)原則和優(yōu)化原理。良好的教師、學(xué)生、環(huán)境、信息技術(shù)等內(nèi)部和相互關(guān)系，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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