顧紅祖

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）30-0135-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，是當(dāng)前社會(huì)民族發(fā)展和科學(xué)發(fā)展對(duì)人才的要求，小學(xué)科學(xué)課程作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神有著積極的作用，本文就如何更好的去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行了一系列的探討。

一、用活教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要能夠靈活的運(yùn)用教材中的一系列的知識(shí)去進(jìn)行講解，由于小學(xué)生的理解能力是有限的，在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免那些比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生講解那些比較通熟易懂的，在進(jìn)行自然科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要用唯物的辯證觀點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)材料應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心選擇過(guò)的，在教學(xué)的過(guò)程中，積極的發(fā)掘教材中的知識(shí)，按照低、中、高的循序來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，在教材的選擇方面可以選擇那些可以介紹自然現(xiàn)象的教材。如：花鳥(niǎo)樹(shù)木、水和空氣、天氣變化、太陽(yáng)東升西落等等，從而使得學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ钫盏囊恍┈F(xiàn)象可以做一個(gè)基本的了解，能夠去觀察生活照的基本的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而，更好的激發(fā)其探索自然的激情，更好的投入到課程教學(xué)中。

在中年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生有了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，則可以進(jìn)行一些自然界中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，不能把運(yùn)動(dòng)和變化強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更加深入的去了解自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

到了高年級(jí)的時(shí)候，則可以對(duì)學(xué)生重點(diǎn)教學(xué)自然界中事物時(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等一系列的教學(xué)，探索自然界物質(zhì)之間的聯(lián)系，如：植物是如何進(jìn)行光合作用的、種子發(fā)芽對(duì)溫度、濕度等的要求，也可以探索自然界中運(yùn)動(dòng)的一系列的規(guī)律：如聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不一樣的、熱傳導(dǎo)的過(guò)程、月亮月初到月底之間的變化等等，通過(guò)這一系列的教學(xué)過(guò)程，從而使得學(xué)生能夠更好的去滲透到自然界中，使得學(xué)生能夠更好的去掌握自然界中的系列的變化規(guī)律，從而明白自然界之間的事物都是相互聯(lián)系的，進(jìn)而更好的明白，人類(lèi)只有不斷的去了解自然，才能夠更好的適應(yīng)自然，才能夠更好的合理的開(kāi)發(fā)自然資源。

這樣，學(xué)生在小學(xué)階段，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究自然知識(shí)和科學(xué)自然觀教育的有機(jī)滲透，不僅接觸認(rèn)識(shí)了許多具體的自然事物和現(xiàn)象，還潤(rùn)物無(wú)聲受到了辯證唯物的科學(xué)自然觀的熏陶，初步領(lǐng)悟科學(xué)自然觀的一些基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)用正確的觀點(diǎn)去看待周?chē)宀实淖匀唤绾屠_紛的自然事物與現(xiàn)象，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、重視實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定基本的科學(xué)方法

實(shí)踐，是一種手腦并用的操作活動(dòng)。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出“不該說(shuō)，讀書(shū)努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生?！笨茖W(xué)課所特有的學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件。因?yàn)?，各種自然觀點(diǎn)及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，按一定的要求對(duì)研究客體，包括實(shí)物、標(biāo)本、模型以及有關(guān)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，使學(xué)生獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練而掌握了一定的科學(xué)研究方法，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動(dòng)的興趣

1.培養(yǎng)濃厚興趣，讓學(xué)生會(huì)觀察

興趣是最好的老師，科學(xué)興趣是科學(xué)素養(yǎng)形成的動(dòng)力源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心與求知欲，進(jìn)而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，進(jìn)而激活科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生敢提問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題通常要比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，是一個(gè)人優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，才是學(xué)生最感興趣的；只有讓學(xué)生研究自己的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮出全部的主動(dòng)性。因此，小學(xué)科學(xué)課應(yīng)基于問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，以問(wèn)題作為課程的載體，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍能優(yōu)化學(xué)生的心境，使學(xué)生大膽提出心中的疑問(wèn)，質(zhì)問(wèn)自己和同伴，甚至是質(zhì)問(wèn)老師，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。因此，在教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要靈活地轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生自行探究、激勵(lì)學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳的情緒參與到研究活動(dòng)活動(dòng)之中。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師還要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生多“看一看”，認(rèn)真“想一想”，互相“說(shuō)一說(shuō)”，動(dòng)手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主題作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，要在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，用科學(xué)的觀點(diǎn)去觀察、去思考、去質(zhì)疑，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子，需要作為新時(shí)期的教師天長(zhǎng)日久才能抓出成效。

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