王帥

【摘要】老師對于初中生物實驗教學要改變以往的傳統(tǒng)教學方法，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢，要鍛煉學生的主動學習能力，更要強調(diào)學生是教學的主導者，讓學生能發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，運用已掌握的生物知識去剖析問題，最后利用社會生活閱歷處理它們，從而使學生學習生物的能力得到進一步提升。對于生物實驗教學質(zhì)量的探究，不僅體現(xiàn)了研究的價值，還能讓初中生物實驗教學得到更長遠發(fā)展。鑒于此，本文主要分析提升初中生物實驗教學的有效途徑。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0149-01

一、目前初中生物教學的現(xiàn)狀

如今的生物課堂教學活動，教師一般采用的還是以教師的教學為主體的課堂模式，學生在課堂中只是作為接受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實際生活中很具有靈活性的知識點，變得固定和死板。由于教師缺乏對學生具體學習情祝的了解和觀察，只注重自己對知識點的講解，導致生物這門學科在學生的印象中變成了一門理論化的科目。而且，應試教育的趨勢，教師在教學過程中目的性很強烈，讓學生花費時間死記硬背各個知識點，只為了讓他們在結(jié)業(yè)考試中多拿幾分。這種功利性的教學模式，忽視了生物教學中最關鍵的實驗部分。教師沒有將知識的運用引導到生活中來，學生在學習方法上得不到突破和提升，只會死記知識點。這樣機械的記憶容易導致學生喪失對這門學科的興趣。因此，教師在生物教學過程中，必須將自然、生活和實驗操作相結(jié)合，深化學生的學習。

二、初中生物實驗教學應用原則

1.平等性原則

學生作為學習的主體，個體之間具有差異性，因此，不同的學生對于相同的問題具有不同的看法，但是，傳統(tǒng)教學模式下，對學生的創(chuàng)新思維造成了嚴重的束縛，對于一些新穎的想法不能表達。在新課標模式下，教師應當鼓勵學生的創(chuàng)新思維，提倡學生表達新穎想法，讓學生在平等的立場上公平公正的發(fā)言。

2.激勵性原則

學生在實際的學習中，主要的學習動力就是較高的學習積極性，因此，教師在教學中，要保證學生進行有效的學習，要不斷地增強學生學習的興趣以及積極性。初中學生由于升學壓力，學習壓力比較大，在學習過程中遇到困難容易產(chǎn)生挫敗感，從而打擊其學習的積極性，此時就需要教師及時激勵疏導，增強其學習的積極心態(tài)，保證樂觀的心態(tài)，有效地提升教學質(zhì)量。

3.主體性原則

初中生物在“新課標”的教學模式下，應當結(jié)合當前的實際教育背景進行有效的教學。學生是課堂學習的主體，在進行實驗探究模式學習中起到了重要的作用，無論使用什么樣的教學模式，首先需要學生參與其中，這樣才能保證教學的成功有效。因此，在進行初中生物實驗教學中，應當注重學生學習過程的積極主動性，使學生能自覺參與到其中，只有這樣才能有效地保證良好的學習。

三、提升初中生物實驗教學的有效途徑

1.更新教學觀念，提高自身的專業(yè)知識

教師在進行生物教學時，要不斷對自己的教學觀念進行更新，注重積極塑造現(xiàn)代意識，主動跟學生建立一種較為和諧平等的師生關系，使教學課堂更加輕松，充分發(fā)揮教師的作用。另外，教師還要對新課改的基本教學內(nèi)容有所掌握，并將此作為教學基礎，可以按時組織一些教學談論會，讓每位參與討論的教師都能夠在會上將自己的教學心得與經(jīng)驗進行分享，取長補短，進一步提升自己的能力。

2.實施探究性教學方法

為了讓學生養(yǎng)成一種獨立探索的習慣，老師在初中生物實驗教學中就要實施以探究為主的方式教學。然而生物課程不同于其他課程，是需要實踐的。所以，老師必須在做實驗前先將實驗所用到的方法以及需要經(jīng)歷的過程步驟介紹給學生，這樣學生才會帶著心中的疑慮在實驗中探索解答，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新、探索的技能。還有，在做實驗的過程中，還可以以分組的形式共同完成任務，同時實驗教學的內(nèi)容也要拓展，不要只關注課本上的內(nèi)容，要適當加入課外知識，并且給學生創(chuàng)造一個完善的實驗教學體系，能為實驗提供所需的材料。

3.有計劃地進行實驗教學

驗教學不能盲目，而是要有目的、有計劃地執(zhí)行，所以初中生物老師在實驗之前，要先整理并剖析分散在教材中的知識點，然后擬定一個實驗計劃。與此同時，還要考慮外部因素和每個學生擁有的特性，這樣實驗活動才變得有獨特性，然而在此重點強調(diào)課外實驗活動，為了能讓實驗進展順利，提前做好計劃是很有必要的，這樣一來，不僅能有效完成實驗，還能使實驗教學質(zhì)量得到提升。舉例來說：對于“研究哪些外部因素影響種子萌芽”的實驗來說，假如老師在此之前就做好了實驗計劃，讓學生一星期前就在家里動手實踐，時間一到把實驗成果帶來學校，一起剖析原因，這樣不僅為課堂節(jié)省了時間，還達到了實驗教學的目的，并提高了效率。

4.融入生活元素，拓展知識視野

在初中生物教學中，教師應當鼓勵學生把生物和生活相結(jié)合，將一些生活中的元素融入教學實驗中，這樣可以豐富學生的知識結(jié)構，提升其理論與實踐相結(jié)合的能力，學生的學習效率能得到快速提升，從而有效地提高教學質(zhì)量，全面提高生物實驗教學的效率。

總之，生物是一門自然學科，和同學們的生活息息相關。實驗探究是學好生物的基礎，學生只有通過自身的動手操作和觀察才能發(fā)現(xiàn)生物學習的魅力所在。因此，教師在教學過程中，不能只注重于理論知識的灌輸，而是要著重培養(yǎng)學生的動手能力和自主探究能力。當然，任何科目學習的前提都是要先培養(yǎng)學習的興趣，教師要注意結(jié)合學生的實際情祝，轉(zhuǎn)化教學思維，改進教學方法，結(jié)合生物科目與自然生活相關的特性，拓寬學生的學習范圍，將書本的實驗和任務延伸到課外去完成，最大程度的發(fā)揮生物這門科目的功能，而不是僅將其當成一門死知識、應試科目來教授。

參考文獻：

[1]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[D].華東師范大學，2009.

[2]於琳雅.初中生物實驗的有效教學策略研究[D].南京師范大學，2011.