李建梅

摘要：現(xiàn)如今，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展早已成為焦點(diǎn)話題，可老師卻在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生語文讀寫能力嚴(yán)重失衡，也成為老師上課遇到最令人頭疼的問題，許多家長也紛紛表示對此問題有很大的擔(dān)心。為了能讓此問題得到更好的解決，同時(shí)也為了能更好的提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為國家提供更全面的人才。學(xué)校和老師應(yīng)該齊心合力對此提出有效的對策和方法，所以此文章就小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)展開了討論和研究，也希望老師和學(xué)校能取其精華去其糟粕，把小學(xué)高年級語文的讀寫能力全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)

隨著現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展，語文在人們生活中的重要性越來越突出，現(xiàn)如今，社會(huì)不僅僅是需要只有技術(shù)的人才，更需要的是技術(shù)與能力并存的人才，這也就決定了語文的重要性，也正因?yàn)槿绱?，語文在人們心中的地位就隨之升高，人們也就把視野轉(zhuǎn)到了小學(xué)生身上。為了提高小學(xué)高年級語文讀寫能力，我們應(yīng)該從閱讀開始，增加學(xué)生的閱讀量，盡可能的提高學(xué)生的閱讀興趣，更多的積累閱讀素材，進(jìn)而，提高小學(xué)高年級語文讀寫能力。

一、小學(xué)高年級學(xué)生讀寫現(xiàn)狀

小學(xué)高年級的語文讀寫能力很不盡如人意。這其中有老師的原因也有學(xué)生自身的原因，主要表現(xiàn)在：有些老師的教學(xué)方法還比較古板，只注重課本上的東西，而忽略了課本外更有助于學(xué)生發(fā)展的東西，有的老師在教學(xué)生讀寫能力和閱讀能力的時(shí)候，方法更是極不科學(xué)的，絕大多數(shù)老師會(huì)把讀寫能力和閱讀能力分開來教授給學(xué)生，卻忽略了將二者結(jié)合起來教授給學(xué)生，會(huì)更有效的提升學(xué)生們的讀寫能力?，F(xiàn)如今社會(huì)誘惑之大，許多學(xué)生缺乏了自制力和上進(jìn)心，除去老師在課堂上教的課本上的東西以外，學(xué)生很少主動(dòng)去增加自己的閱讀量，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作素材，就會(huì)很容易在寫作過程中出現(xiàn)：錯(cuò)詞、語法錯(cuò)誤、沒有東西可寫的現(xiàn)象。還有更多的學(xué)生明白什么意思，卻無法用語言表達(dá)出來。

二、語文學(xué)習(xí)重在積累

在語文學(xué)習(xí)中積累有著必不可少的重要性，只有積累了越來越多的素材，才會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中做到下筆如有神，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不再感覺無事可述，無人可寫。但積累的東西一定要做到精益求精。語文積累可以分為以下幾種方式：

1、認(rèn)真對待課內(nèi)文本閱讀。課內(nèi)文本永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要認(rèn)真對待每一個(gè)課內(nèi)文本閱讀，增加學(xué)生的閱讀興趣，但是課內(nèi)文本也只是好素材的一部分，因此，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課內(nèi)文本的典型性，盡量做到舉一反三，使學(xué)生的視野能從課內(nèi)跳到課外。同時(shí)，老師應(yīng)該就課內(nèi)文本的主題讓學(xué)生們展開充分的討論，而在討論的同時(shí)，老師要時(shí)刻做出正確的引導(dǎo)，這樣才會(huì)使學(xué)生一直沿著正確的軌道快速的進(jìn)步。也可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍閱讀，并在閱讀后談?wù)勛寣W(xué)生談?wù)勛约阂娊?，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，也提高了學(xué)生自身的交際能力。

2、重視課外閱讀積累。語文教學(xué)必然要由課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，并且有了課內(nèi)文本閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生更應(yīng)該重視課外的閱讀積累，才能有效地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)校原有的基礎(chǔ)上增加課外閱讀書籍的數(shù)量，為學(xué)生架好知識(shí)的橋梁。老師也應(yīng)該用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生閱讀后，把自己從書中得到的心得，與同學(xué)進(jìn)行交流，并每人交一份讀后感，并由老師認(rèn)真的進(jìn)行批閱和修改。進(jìn)而，也不會(huì)讓學(xué)生感到課外閱讀的枯燥無味，使學(xué)生達(dá)到一定閱讀量的積累，又可以提高學(xué)生的寫作能力。

三、有效的將學(xué)生閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合

通過文本閱讀有了一定積累的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生自己的生活實(shí)際，讓其充分的展開想象，寫其所想。小學(xué)正值學(xué)生想象力豐富的階段，老師應(yīng)該支持鼓勵(lì)學(xué)生，不應(yīng)該按照全部原有的思想去創(chuàng)作，鼓勵(lì)一些學(xué)生天馬行空，從其中取其精華去其糟粕，拓寬寫作的思路與技巧，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。老師要全面的發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，也可以開活動(dòng)，例如：陪父母上一天班，為社區(qū)改善環(huán)境等，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為寫作積累了良好的素材。

四、作文講評，使寫作更上一層

作文講評是寫作過程中不可或缺的一部分，在講評的過程中學(xué)生會(huì)得到不同人不同角度的表揚(yáng)和指正，也能更好地讓學(xué)生知道自己在寫作過程中的不足，只有在反思中不斷的改正總結(jié)才會(huì)得到真正的進(jìn)步。學(xué)生互評也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這樣不僅能和同學(xué)相互學(xué)習(xí)開拓思路，又可以站在別人的角度客觀的看待自己的作文，達(dá)到全面發(fā)展的目的。老師批閱的作用尤為突出，是同學(xué)可以找到正確的方向。通過老師的批閱找出優(yōu)秀的作文，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)參考。最后學(xué)生自己根據(jù)自己的反思老師的評語，對自己的作文進(jìn)行修改。

語文的學(xué)習(xí)重在積累，并不能一蹴而就，同時(shí)也要注重讀與寫的平衡。學(xué)生只能讀不能寫，其主要原因在于傳統(tǒng)的教育方式，重視讀的教學(xué)而輕視了寫的教學(xué)，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，做到讀寫有益的相結(jié)合。探索讀寫教學(xué)之路是一個(gè)很艱辛的過程，也許對于同學(xué)來說，有時(shí)寫的一篇作文并沒有得到老師同學(xué)的好評，他會(huì)認(rèn)為是偶然，會(huì)加倍的努力。但對教師來說，精心準(zhǔn)備的一堂課，卻沒有得到本級同學(xué)的回應(yīng)，這是沒有成就感，甚至是有強(qiáng)烈的挫敗感，但這不能說明付出沒有回報(bào)，只是語文在與積累。語文學(xué)習(xí)是比較枯燥的，也是更需要學(xué)生去配合的，要對學(xué)生有信心，要讓學(xué)生有信心。讓學(xué)生積極配合我們的教學(xué)，才能使他們的讀寫能力更快的提高。我們只要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，上好每一堂課，為自己的教育增加每一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我們終將會(huì)看到學(xué)生進(jìn)步的笑容，這不就是對我們最大的回應(yīng)么！

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