張文麗

摘要：小學(xué)教育是學(xué)校教育的起步階段，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展，其重要性不言而喻。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的，相應(yīng)的，課堂教學(xué)也應(yīng)與促進學(xué)生的德育、智育、體育、美育全面發(fā)展相融合?，F(xiàn)形教育背景下，更應(yīng)尊重每一位學(xué)生，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。生命課堂以關(guān)愛生命、培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和提升學(xué)生的生命價值為目標(biāo)，我們的小學(xué)英語課堂也應(yīng)與時俱進、再創(chuàng)新，要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建生命課堂。

關(guān)鍵詞：生命課堂；小學(xué)英語；全體學(xué)生

教育是塑造人類靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識的傳播，更是思想與思想的交流、情感與情感的溝通、生命與生命的對話。小學(xué)階段，應(yīng)讓每一位學(xué)生燃起對學(xué)習(xí)的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。課堂上，教師就應(yīng)該對現(xiàn)行的素質(zhì)教育再創(chuàng)新，構(gòu)建生命課堂，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，尊重孩子的個性和特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子享受有氧教育，精神生命在生命課堂上自由呼吸。

一、 生命課堂與學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

生命課堂是追求以人的發(fā)展為本的一種教育理念。它以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的有生命活力的思想、文化、情感交流活動，其目的是讓學(xué)生形成有智慧和德行的人。這與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的促進學(xué)生的全面發(fā)展是不謀而合的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“堅持全面發(fā)展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！彼孕W(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)再創(chuàng)新，與時俱進，面向全體學(xué)生構(gòu)建生命課堂，促進學(xué)生的個性發(fā)展，使其從小成為個性張揚、德智體美勞全面發(fā)展的個體。

二、面向全體學(xué)生構(gòu)建生命課堂

（一）構(gòu)建生命課堂應(yīng)面向班級中的全體學(xué)生。

當(dāng)前在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，構(gòu)建生命課堂，最現(xiàn)實、最首要的問題就是要做到面向全體，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，開展好課堂教學(xué)。我們小學(xué)英語構(gòu)建生命課堂，要把把培養(yǎng)人才和提高學(xué)生綜合素質(zhì)統(tǒng)一起來，教學(xué)活動面向好、中、差各類學(xué)生，實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生。而對多數(shù)學(xué)校的多數(shù)班級來說，“面向全體”就必須面向為數(shù)不少的“后進學(xué)生”。小學(xué)英語構(gòu)建生命課堂，應(yīng)該關(guān)注“后進學(xué)生”，對其進行轉(zhuǎn)化，優(yōu)等生幫助后進生，學(xué)生之間合作交流共同進步[1]。

（二）英語課上，可以讓課堂“活”起來，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生感受生命的涌動和成長。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)學(xué)生為豐富多彩的智力興趣和需要的氣氛所包圍時，當(dāng)他與周圍的交往充滿活躍的求知意圖和創(chuàng)造性探索時，當(dāng)他對待知識不是采取消極的，而是采取積極的態(tài)度時，他才會獲得智力的培育。”“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！?/p>

就小學(xué)英語單科而言，其知識性問題相對少，興趣培養(yǎng)要放在重要位置。知識教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造語境，讓全體學(xué)生能參與課堂并融入課堂。為達到這個效果，英語課上，可以讓學(xué)生“鬧”起來，學(xué)生張揚出內(nèi)心的那份期待。同時給學(xué)生足夠的權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生足夠的時間，讓他們自己去支配，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己向前走，給學(xué)生足夠的任務(wù)，讓他們自己去完成，力求通過科學(xué)的教學(xué)組織活動，達到生命課堂的目的。

三、小學(xué)英語課堂再創(chuàng)新，構(gòu)建生命課堂的幾條建議

（一）尊重學(xué)生、張揚學(xué)生個性。

教育是培育和滋養(yǎng)生命的事業(yè)，生命化是教育的本真更是教育的追求，教師應(yīng)當(dāng)致力于回歸教育的本性和追求教育的本色。在這個回歸與追求的過程中，學(xué)生的主體性應(yīng)得到高度尊重。

（二）尊重學(xué)生的天性，滋養(yǎng)學(xué)生生命和諧發(fā)展。

教師要像農(nóng)民“種地”一樣——不強迫莊稼按照一個模式生長，而是自始至終勤勉地澆水、施肥、噴灑農(nóng)藥，為每一顆莊稼按照自己的方式盡情地生長創(chuàng)造良好條件。教育也是一樣，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注和期待。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

改進教學(xué)方式，加強學(xué)法指導(dǎo)，是構(gòu)建生命課堂的重點。小學(xué)英語課堂教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)置適合自身特點的目標(biāo)，讓每個學(xué)生在課堂上都享受到成功的體驗。小學(xué)英語構(gòu)建生命課堂，在課堂上滲透學(xué)生的道德教育和價值觀教育。教學(xué)過程是師生交往頻率最好的時空段，教師本身是否尊奉并踐履著諸如平等、尊重、公正等價值觀，教師本人對做人、做事推崇什么樣的價值觀都顯在或隱性的傳遞著價值[2]。因此，構(gòu)建生命課堂，教師應(yīng)以身試行，道德教育和價值觀教育也應(yīng)貫穿于英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)英語構(gòu)建生命課堂，還應(yīng)注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生進行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生愉快有趣的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必定會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動它們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于學(xué)生知識技能的積累和智商情商的發(fā)展[3]。

（四）創(chuàng)新學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)。

注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋；利用多種評價方式關(guān)注學(xué)生個體差異。每個學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。這使得每一個學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個體性。發(fā)展性評價要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點，正確地判斷每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。

總之，生命化課堂的本質(zhì)在于關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，促進每一個學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)英語在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下就應(yīng)再創(chuàng)新，面向全體學(xué)生構(gòu)建生命課堂，讓課堂充滿師生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，英語課堂成為師生生命的綠洲。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育.李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記.桂林：漓江出版社，2014，4，第54頁.

[2]朱小曼.關(guān)注心靈成長的教育.北京，北京師范大學(xué)出版社，2012，2，第146頁.

[3]李慕南.學(xué)生生命教育與心理培養(yǎng).沈陽，遼海出版社，2011.11，第80頁.