尚俊姣

摘要：教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生為本，在新課程理念指導(dǎo)下實(shí)施有效管理，打造有效課堂。這是全面提升教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程?！痹谖覀兊膶?shí)際教學(xué)中，或是為了趕速度，或是為走捷徑，往往忽略了教法，單純的搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者讓學(xué)生記憶性地理解，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的能力得不到開發(fā)，成了計(jì)算的機(jī)器?？偨Y(jié)我多年的工作，談不上經(jīng)驗(yàn)，把膚淺的做法歸納如下：

一、數(shù)學(xué)課堂上，必須讓學(xué)生參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，可往往教師霸占了課堂的大部分時(shí)間，生怕漏過了疑點(diǎn)難點(diǎn)，恨不得全盤端給學(xué)生，讓他們一下子吞下，結(jié)果課堂效果不明顯。我在授課時(shí)，最大限度地?cái)P棄學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅氣氛，讓學(xué)生徹底放松，消除了懼怕心理，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)二年級(jí)有關(guān)倍數(shù)的問題時(shí)，我把教材做了改動(dòng)。讓學(xué)生拿出彩筆，每人畫三朵紅花，然后在對(duì)應(yīng)的下面畫六朵黃花。我提問：“誰能編一道加法題？”全班學(xué)生都能正確描述出“有三朵紅花，還有六朵黃花，一共有多少朵花”？然后我接著提問：“誰能編一道減法題？”學(xué)生有的回答：“有三朵紅花，還有六朵黃花，黃花比紅花多多少朵”？還有的學(xué)生回答：“有三朵紅花，還有六朵黃花，紅花比黃花少多少朵”？復(fù)習(xí)加法和減法后，我引導(dǎo)：“今天我們學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算——除法。在計(jì)算之前，先請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，把紅花畫在一個(gè)圓圈圈里，然后把黃花按照紅花的數(shù)量畫圈圈?？凑l畫的快?！?/p>

學(xué)生們畫的很認(rèn)真，教師巡視，表揚(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生觀察圈圈，有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們能說出：“紅花一個(gè)圈圈，黃花二個(gè)圈圈，黃花多，紅花少……”我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“誰是誰的幾倍？”很多同學(xué)不理解，不知道怎么補(bǔ)充問題。我并不急于告訴答案，而是繼續(xù)讓學(xué)生感悟。出示黑板，上面畫著白兔4只，黑兔12只，讓學(xué)生畫一畫圈圈，學(xué)生能把白兔圈在一個(gè)圈里，把黑兔圈了3個(gè)圈圈，每個(gè)圈里有4只。我再提問“誰是誰的幾倍？”很多同學(xué)能說出“黑兔是白兔的幾倍？”我反問：“你們是怎么知道的？”學(xué)生們回答，白兔4只，黑兔12只，12里面有3個(gè)4。學(xué)生動(dòng)手畫一畫，對(duì)數(shù)的大小多少有了感知，“圈圈”幫學(xué)生樹立了倍的概念，雖然開始對(duì)概念不清晰，但經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生很快就能補(bǔ)充上除法問題，也能正確列式計(jì)算了。假如生搬硬套，“誰是誰的幾倍用除法”，學(xué)生雖然記住了這一秘訣，但對(duì)為什么用除法一知半解，從根本上沒理解倍的意義。所以說，數(shù)學(xué)課堂，必須讓學(xué)生積極參與，會(huì)解題，而且懂得為什么這樣解題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這才是真正得數(shù)學(xué)味。

二、數(shù)學(xué)課堂上，必須遵照由淺入深的原則

在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，我做了大量的準(zhǔn)備工作，依次復(fù)習(xí)了二位數(shù)乘二位數(shù)，三位數(shù)乘二位數(shù)，其中包括因數(shù)不含0的，因數(shù)末尾有0的，因數(shù)中間含0的，個(gè)位相乘得0的，最高位進(jìn)位的和不進(jìn)位的等等。對(duì)每一項(xiàng)，我都和學(xué)生們一起重復(fù)需要注意的地方。講解小數(shù)乘法，我用記事貼把小數(shù)點(diǎn)遮住，讓學(xué)生按照整數(shù)乘法的方法去計(jì)算，然后掀開記事貼，數(shù)小數(shù)的位數(shù)，在整數(shù)乘法的積上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。看似簡(jiǎn)單，可學(xué)生并不能徹底掌握，有的忘記去小數(shù)末尾的零，有的點(diǎn)錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)，尤其是位數(shù)不足的，不能用0補(bǔ)充……。為避免學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性，我遵照由淺入深的原則，設(shè)計(jì)了糾錯(cuò)題，判斷題，搶答題等類型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，活躍學(xué)習(xí)氣氛。淺問題多練，深問題多思，不慍不火，水到渠成。

三、數(shù)學(xué)課堂上，必須給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)

不管教師講的多么精彩，學(xué)生練習(xí)多么多，最終看得是效果，所以必須給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常把知識(shí)點(diǎn)整合在一起，比如把倍數(shù)和約數(shù)結(jié)合起來，出幾道判斷題，答題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，不讓他急于改正，而是讓他說一說什么地方出錯(cuò)了，為什么出錯(cuò)。通過親自說一說，加深了理解和記憶，及時(shí)做到了查漏補(bǔ)缺。有時(shí)，可以進(jìn)行一下小測(cè)試，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)閱，時(shí)間不允許時(shí)可以讓學(xué)生幫忙，出錯(cuò)的地方逐一匯報(bào)，利用小組合作進(jìn)行改正。這不但大大節(jié)省了時(shí)間，又面向了全體學(xué)生。不過需要注意的是，提問或檢測(cè)，必須用明確的針對(duì)性，要抓住要點(diǎn)，不能機(jī)械地重復(fù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，這有助于小學(xué)生接受。教師在教學(xué)中，要注重科學(xué)的教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材編排理念，課堂效果才能提高。