李云香

摘要：提高教學質(zhì)量是小學數(shù)學教學改革對小學數(shù)學教師提出的一個重要要求。教學方法是師生間的重要橋梁，能否合理的運用它將會直接影響著教學的效率和質(zhì)量。本文將結(jié)合教學實踐，從幾個不同的方面就如何加強小學數(shù)學教學質(zhì)量，提高教學效率問題展開探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學質(zhì)量；教學效率

自新課改以來，我們都知道更新教學觀念，改變教學方法，使用新的教學手段是用好新教材、提高教學效率的重要手段。然而具體到如何提高教學效率，可謂是仁者見仁智者見智。經(jīng)過幾年的探索嘗試，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，改革教學策略，收到了很好的效果。下面就提高小學數(shù)學課堂教學效率的有效方法談談自己的幾點認識。

一、打造自身形象，用人格魅力吸引學生

要想給學生心中留下良好的印象，一方面教師要時刻保持整潔、大方、樸實的外在形象，另外一方面要不斷修煉“內(nèi)功”，這一點涉及的范圍比較廣，比如標準的普通話、漂亮的粉筆字、優(yōu)美的聲音，主次分明的講解等，任何一點都可以讓學生對你產(chǎn)生崇拜之情。當然，師生最重要的交流在課堂中，教師精心上好每一堂課，才能對學生保持長久的吸引力。如何做到這一點呢？首先要精心備課，把握住教材的重難點，把教學流程裝在心里，一旦進入課堂你要很快進入角色，盡可能的做到用豐富的表情和機敏的眼神吸引住學生，用得體的幽默讓孩那你的教學就是成功的。還要善于反思查漏，隨時發(fā)現(xiàn)教學中不夠好的地方，只有這樣不斷修煉，讓好的形象在孩子心中逐漸樹立起來，學生們才會因親其師而信其道，對數(shù)學課產(chǎn)生興趣，這樣你的課堂才會對學生有長久的吸引力，才能使每一個字學生都認真聽，積極參與，主動交流。這就是教師良好的人格魅力的結(jié)果。

二、把握好統(tǒng)一和個體，因人施教

每個人各不相同，我們應該正確的對待每位學生，沒有哪位學生從上學的第一天就覺得自己就是差學生。首先，我們要去了解每位學生。對于每個學生由于先天因素和后天因素造成的在學習上的個別差異，在教學中我們要因人不同而正確對待，并以此有針對性的實施教學。要處理好統(tǒng)一要求和個體差異之間的關系。學生個體存在客觀性的差異，這種差異制約著我們的教學效果，因此素質(zhì)教育營運而生，其就是以解決因材施教為目的的，這樣可以使每個學生得到最大的發(fā)展，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求。

三、學會傾聽與質(zhì)疑，實現(xiàn)有效學習

課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑釋難的過程。在學習的過程中有一項技巧非常重要，那就是傾聽。傾聽方法得當，習慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，這樣能夠提高課堂教學效率，產(chǎn)生更好的教學效果。比如，根據(jù)小學生注意力容易分散的特點，我們可以創(chuàng)設生活情境，激發(fā)他們傾聽的欲望，比如利用數(shù)學新教材中學生們喜愛的情境圖等富有濃郁的生活氣息的內(nèi)容，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的興趣，讓學生在生活具體的情境中理解和認識數(shù)學知識，形成傾聽的好習慣。在教學中，我們還要給學生留有充足的自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想、質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的意見，在每節(jié)課中教師都能適時提出令學生思考、探討的問題，引導數(shù)學活動步步深入，這樣不但能促進學生積極主動的去探索、去學習、去領悟數(shù)學知識，還能在質(zhì)疑問答中時刻調(diào)動學生的注意力，實現(xiàn)有效學習。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我評價的好習慣，實現(xiàn)主動參與

在人的一生中，學生時代是學習知識和培養(yǎng)能力最佳的時機。學習的過程就是成長的過程，如果學生在學習的過程中不能正確的認識自己的長處和不足，就沒有辦法進步。我在自己的課堂中是這樣做的：每次在最后的課堂總結(jié)時我總是會問學生，他們覺得自己今天表現(xiàn)如何？還有哪些地方不明白？這樣每個學生都有話說，時間長了學生就會對自己有一個明確的認識，并且知道了自己努力的方向在哪兒，有的放矢，不會在學習中迷失自我。這樣，學生的自我評價也就成了學生課堂主動參與的重要元素。

五、提高學生的計算能力，加強估算教學

在素質(zhì)教育呼吁聲日益高漲的現(xiàn)在，作為衡量學生優(yōu)劣標準的學習成績，雖然已經(jīng)不再像以前那么唯一了，但仍然具有衡量學生優(yōu)劣的重要性。因為就目前來講，升學率主要還是要靠學生成績的。這一現(xiàn)狀使得我們不得不以學生成績的提高做為教學的主要目的。經(jīng)過多年的教學實踐，小學數(shù)學教學的基石仍然是計算的正確率，正確率是影響小學生數(shù)學成績好壞的主要問題。只有掌握了計算的技巧及正確率，才能提高數(shù)學學習成績。有些學生雖然掌握了一定的計算方法，當考試時計算的正確率卻很低，這不僅會影響學生的學習成績，更會打擊學生學習的積極性。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的具體情況，進行因材施教，采用多種教學方法；其次，要培養(yǎng)學生持之以恒經(jīng)常練習的習慣；再次，要明確計算的順序及計算方法及具體書寫格式等，并養(yǎng)成自行檢查的良好習慣；最后，對于一些經(jīng)常要用到的數(shù)字參數(shù)和計算結(jié)果需熟記于心。例如：分母是較簡單的（10以內(nèi)）偶數(shù)的分數(shù)值；3.14與10以內(nèi)的整數(shù)的乘積的結(jié)果，簡便計算經(jīng)常用到的計算方法等。

另外，要提高學生的計算能力，估算教學不容輕視，估算對提高學生的計算正確率也起著重要作用。一是在計算之前，通過估算，推斷出計算結(jié)果的大致范圍，以提高計算結(jié)果的可信度；二是在計算之后，可以把估算作為檢驗手段，對結(jié)果進行估算。例如，計算“456 +480”，通過估算能知道其結(jié)果必然大于800而小于1000，如果不在這個范圍，計算肯定出現(xiàn)了錯誤；再比如計算“28×39”，先估算，把28看成30，把39看成40，30×40= 1200，那么29×39的結(jié)果接近1200而小于1200，若計算出的結(jié)果大于1200必定是錯誤的。同時，估算還有利于發(fā)展學生的思維能力。因為估算需要對問題進行觀察、分析和思考，估算過程也就是邏輯思維的過程，從而有利于學生思維能力的發(fā)展。加強估算教學是小學數(shù)學教學改革發(fā)展的必然趨勢。

法國教育家第斯多惠曾說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而是引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！睌?shù)學學習就是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，作為小學數(shù)學教師，要不斷創(chuàng)新教學方法，促使學生的主體積極參與意識，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力，從而提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張同梅.談新課程小學數(shù)學中促進學生的主動參與[J].內(nèi)蒙古教育；2012.

[2]鄧繼軍.新課程下促使學生主動參與的嘗試[OL].2012.

[3]徐誠.如何誘導學生進行有效實踐與思考[J].科教新報（教育科研）；2010.