翟文馨

摘要：針對(duì)工程測(cè)量在工程建設(shè)中的重要性，工程測(cè)量教學(xué)變得尤為重要。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在《工程測(cè)量》課程中，達(dá)到了非常好的效果。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法，以及在課程中的實(shí)踐和遇到的問題及解決方案。同時(shí)肯定了這種方法不但可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、還可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以培養(yǎng)出技術(shù)能力強(qiáng)的測(cè)量人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；工程測(cè)量；高職教育

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，即讓求學(xué)者掌握更多的基本技能，而理論知識(shí)則以夠用為度，這是高職應(yīng)用課程應(yīng)解決的根本實(shí)際問題。主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力。課程體系有明顯的職業(yè)性特征，既要考慮專業(yè)理論知識(shí)，更要考慮職業(yè)技能訓(xùn)練等方面的要求，基礎(chǔ)理論知識(shí)遵循“必需、夠用”的原則，以應(yīng)用為目的，課程設(shè)置注重理論知識(shí)的實(shí)用性、針對(duì)性。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了“工學(xué)結(jié)合”的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。但項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)，賦予了高等職業(yè)教育新的意義。它將教學(xué)和工作實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)環(huán)境并進(jìn)行實(shí)踐操練，為企業(yè)培養(yǎng)了一流的技能人才，也大大提高了高職院校的教學(xué)水平。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。但是在項(xiàng)目教學(xué)法開展的過程中也存在著很多亟需解決的問題。如專業(yè)師資主要來源于高校畢業(yè)生，教師雖然理論知識(shí)豐厚，但是現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)匱乏，并且大部分青年教師的實(shí)操能力弱。其次若聘請(qǐng)有實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的工作者，其缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定有效培養(yǎng)計(jì)劃的能力較差，致使未能很好的開展實(shí)踐教學(xué)。另外，實(shí)踐教學(xué)需要設(shè)備齊全的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，由于資金等方面的問題，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地未能很好地為教學(xué)服務(wù)。再看生源，最終進(jìn)入高職院校的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)“必需、夠用”的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)有時(shí)都略顯吃力，進(jìn)而需要加設(shè)一部分基礎(chǔ)理論知識(shí)，致使實(shí)踐教學(xué)課時(shí)減少。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，分組較多，教師輔導(dǎo)壓力較大。所以，項(xiàng)目教學(xué)法順利地開展需要各個(gè)部門、各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，一起努力方可達(dá)到好的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《工程測(cè)量》課程中的應(yīng)用

《工程測(cè)量》課程具有實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合理論和實(shí)踐，使教、學(xué)、做三者緊密的聯(lián)系起來。在講解前安排項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐，學(xué)生將直觀地看到今后所需使用的測(cè)繪儀器，了解每一種儀器的性能。進(jìn)而再進(jìn)行理論知識(shí)的講解，使得學(xué)生更好地理清知識(shí)脈絡(luò)，掌握應(yīng)用技巧。在選用教材上應(yīng)該本著因材施教的原則進(jìn)行挑選。教材要結(jié)合實(shí)例，按照教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以典型工作任務(wù)為主要內(nèi)容編寫的，突出高等職業(yè)教育特色，力求淺顯易懂，注重實(shí)用性。

1、分析崗位需求，確定項(xiàng)目。我院工程專業(yè)大部分畢業(yè)生將就職于工程單位。今后的工作涉及到控制測(cè)量；地形圖測(cè)量；中線測(cè)量；縱、橫斷面測(cè)量和施工測(cè)量。因此，依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能，圍繞這些崗位技能提煉出相應(yīng)的職業(yè)能力，以作為項(xiàng)目選取的依據(jù)，使得教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求和崗位需要相一致。但在項(xiàng)目的選取上應(yīng)注意其目的性、實(shí)用性、和可操作性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中本著以學(xué)會(huì)、學(xué)懂的目標(biāo)，鍛煉其動(dòng)手能力以及相互協(xié)作的能力。太簡(jiǎn)單的項(xiàng)目達(dá)不到企業(yè)人才需求的要求，太難的項(xiàng)目會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以選擇合適的項(xiàng)目尤為重要。

2、梳理知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化任務(wù)。項(xiàng)目通常是綜合性強(qiáng)的實(shí)踐案例，其中貫穿整個(gè)教材或者超過教材的知識(shí)。因此需要將每一個(gè)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)任務(wù)來循序漸進(jìn)地完成。比如在工程勘測(cè)規(guī)劃測(cè)量這部分，其中一個(gè)項(xiàng)目是曲線測(cè)設(shè)。這個(gè)項(xiàng)目可以分解為幾個(gè)任務(wù)來完成。圓曲線要素計(jì)算及主點(diǎn)測(cè)設(shè)；帶有緩和曲線的圓曲線要素計(jì)算及主點(diǎn)測(cè)設(shè)；曲線的詳細(xì)測(cè)設(shè)；豎曲線測(cè)設(shè)。這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生能夠進(jìn)行曲線放樣元素的計(jì)算，并能借助測(cè)繪儀器測(cè)設(shè)圓曲線、緩和曲線以及其他線形的復(fù)合曲線，為公路、鐵路等各種線路工程的施工測(cè)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、靈活變通教學(xué)內(nèi)容，注重課堂反饋?；陧?xiàng)目的分解，可能在知識(shí)結(jié)構(gòu)與教材編排順序不一致。需要教師采用不同的教學(xué)策略靈活應(yīng)對(duì)。就曲線測(cè)設(shè)這一項(xiàng)目為例。教材將其分解為四個(gè)任務(wù)。在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)按照這個(gè)順序完成任務(wù)，學(xué)生不能理解曲線測(cè)設(shè)的完整性。換句話說，學(xué)生無法把此部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。所以，教師大膽地調(diào)整了任務(wù)完成順序?qū)⑵涓淖優(yōu)槿齻€(gè)任務(wù)：一是圓曲線要素計(jì)算及主點(diǎn)、細(xì)部測(cè)設(shè)；二是帶有緩和曲線的圓曲線要素計(jì)算和主點(diǎn)、細(xì)部測(cè)設(shè)；三是豎曲線測(cè)設(shè)。實(shí)施后教學(xué)效果良好。所以，項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂的反饋至關(guān)重要。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全方位評(píng)價(jià)。以前，一個(gè)分?jǐn)?shù)似乎就可以評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是所謂的好學(xué)生還是差學(xué)生?，F(xiàn)在看來，這是一種及其武斷的，不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。例如，在曲線測(cè)設(shè)的項(xiàng)目中，有些同學(xué)計(jì)算能力較強(qiáng)，并且計(jì)算機(jī)編程能力也很突出。教師會(huì)鼓勵(lì)其將曲線測(cè)設(shè)中的計(jì)算公式編寫成小的應(yīng)用程序供大家使用。有些同學(xué)計(jì)算能力弱一些，但儀器操作嫻熟，教師會(huì)鼓勵(lì)他總結(jié)操作方法與全班同學(xué)分享。這樣每個(gè)學(xué)生幾乎都是在自己的閃光點(diǎn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，但是同樣都是優(yōu)秀的學(xué)生。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的啟示

項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生真正的參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，團(tuán)隊(duì)精神和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師有較高的要求，教師需對(duì)此專業(yè)不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就目前的形式來看，大部分教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要學(xué)校能夠提供幫助，教師努力尋求機(jī)會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量做保障。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施的過程中還存在很多問題，故仍需要大家共同努力，使之完善。

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