【摘要】針對中職學生整體素質不高行動力較差、班級管理工作難度大、教學工作強度大、學校對教師的專業(yè)素質和專業(yè)技能要求較高、職業(yè)院校的社會地位不高等導致中職院校老師職業(yè)幸福感低的問題，學校組織了暑期教師培訓共同探討提升教師職業(yè)幸福感的方法與途徑。

【關鍵詞】中職 職業(yè)幸福感 教師培訓

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0250-01

作為一個中職院校的班主任教師，班級管理工作難度大、教學任務重、科研壓力大等問題導致職業(yè)幸福感很低，每天都在繁重的工作中穿行，常常覺得沒有實現(xiàn)自己的人生價值，慢慢的開始有職業(yè)倦怠。

暑假學校專程請來了不同學校不同領域的專家采取專題講座、視頻學習、技能比賽等方式對全校所有教師進行培訓，目的是提高教師教育教學技能和業(yè)務水平，促進教育教學質量和教師專業(yè)成長，最終提升中職院校教師的職業(yè)幸福感。

通過會上聆聽專家的講座以及跟專家的交流和探討，認識到教師職業(yè)幸福感的重要性以及應該采取哪些措施提升教師職業(yè)幸福感。

一、中職教師職業(yè)幸福感概述

幸福感是人內心愉悅的一種情感，而職業(yè)幸福感是人在從事某項工作時潛力得到發(fā)揮、能力得到認可非常有成就感和歸屬感的一種心理體驗[1]。

教師的職業(yè)幸福是完成教書育人，在傳道、授業(yè)、解惑的過程中實現(xiàn)自己的人生價值。但是目前中職學生自律能力差，學習興趣不高，甚至厭學，討厭老師，在課堂上調皮搗蛋，破壞課堂紀律[2]。

在這種情況下，教師很難實現(xiàn)高效的課堂教學，甚至有可能因為維持課堂紀律導致教學質量不能得到保證。更有甚者當面頂撞、辱罵老師，使得教師連最基本的尊重都得不到，何來職業(yè)幸福感。

教育不能普渡眾生，面對那些頑固不化的學生，教師感到無奈和灰心。再加上班級管理的壓力、教科研的壓力，很多剛入職的教師干了一兩年后，覺得無望，沒有成就感和幸福感因此選擇辭職離開。

二、提升職業(yè)幸福感

職業(yè)幸福感對于每個人來說都非常重要，它是人們屹立于某一職業(yè)的根基。擁有的職業(yè)幸福感越多，在某一職業(yè)干的越投入，相反沒有職業(yè)幸福感會促使人們最終離開這個職業(yè)，所以追求職業(yè)幸福感是非常必要的。根據(jù)暑期培訓過程中與專家的交流探討，提升職業(yè)幸福感需要從以下幾個方面著手。

1.個人努力，提高教科研能力

職業(yè)幸福感與學校的支持、社會的關心有很大關系，但最根本的還是個人努力。要提高職業(yè)幸福感，首先需要通過自己的努力充實自己的內心，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在奉獻中感到幸福。

教師不僅要認識到教書育人是我們的職業(yè)，更是我們的事業(yè)[3]。認識到這是我們的事業(yè)，是我們一生的追求，這樣就會在享受事業(yè)的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。對于幸福感強的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

把教師這門職業(yè)當作是自己終身的事業(yè)，而不僅是在找個飯碗；把教師工作當作一種創(chuàng)造性實現(xiàn)自身價值的舞臺，而不是一種負擔[4]。

其次是要不斷內化自己的專業(yè)知識，增強自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過在教科研上取得的進步獲得滿足感，讓自己有更好的心理優(yōu)勢，高效完成各項任務，也是對個人的一種心理滿足。三是根據(jù)實際情況，改善自己的教學方法，提高課堂教學質量，創(chuàng)新課堂教學[5]。

2.真心用愛對待學生

中職院校有的學生存在自律能力差，不愛學習，曠交作業(yè)甚至逃學打架斗毆、嗜酒、泡吧、夜不歸宿，更有甚者謾罵、侮辱老師[6]。

但是再差的學生也有優(yōu)點，我們要用愛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用愛去包容他們的缺點。學生犯錯誤不能一味進行嚴厲的懲罰，正因為學生會犯錯誤，才需要老師。作為教師，我們不能戴著有色眼鏡去看和觀察這些學生，應該用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去努力發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點：比如積極參加校園文化藝術節(jié)，寒暑假獨自打零工，對人熱情周到等等。用發(fā)自真心的愛與關心呵護學生的成長，看著他們的進步與成熟，看著他們慢慢懂得感恩，教師的幸福感油然而生[7]。

三、結論

作為中職院校的教師，可能我們面臨的壓力會比較大，容易有職業(yè)倦怠期，這正需要我們從改變內心的想法做起，用愛的力量去包容引導每位學生，同時加強自己的專業(yè)技能和教科研能力，立足于更好的教育質量。在每一天的教學工作中都要調動自己的情緒，使自己充滿激情，熱愛當下的工作，只有這樣，職校教師的幸福感才回增強，才會更好的實現(xiàn)自己的人生價值與理想。

參考文獻：

[1]劉新苗.對中等職校教師職業(yè)幸福感的思考[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2009，03：98-99.

[2]楊琴.淺談職校教師如何消除職業(yè)倦怠[J].科教文匯（中旬刊），2016，01：30-31.

[3]張瑛，鞏利彬.探尋職校教師的職業(yè)幸福感[J].職業(yè)，2011，27：34-35.

[4]劉翠英.讀懂學生心理，促進教師專業(yè)化成長[J].現(xiàn)代教學，2016，10：16-18.

[5]趙紅霞.職業(yè)學校骨干教師培訓心得[J].科技創(chuàng)新導報，2009，24：197.

[6]李琰艷，徐秋萍.高職院校商務英語骨干教師培訓心得體會[J].科技經濟市場，2014，10：198-199.

[7]張瑛，鞏利彬.探尋職校教師的職業(yè)幸福感[J].職業(yè)，2011，27：34-35.

作者簡介：

朱巧玉（1988-），女，江蘇徐州人，碩士研究生，從事職業(yè)教育工作。