張寶克

摘要：經(jīng)歷新課程改革的洗禮，小學數(shù)學課堂的教學所遭遇的最大挑戰(zhàn)依然是課堂教學缺乏有效性的問題。引導學生主動學習提高小學數(shù)學課堂教學的有效性已勢在必行。筆者通過幾年的教學實踐，在營造樂學氛圍，創(chuàng)設生活情境，給學生提供討論、訓練機會，選擇恰當教學方法等幾個方面做了深層的研究和實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。新《標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展. ”這一提法使我們深刻地體會到，數(shù)學教學的有效性在小學數(shù)學課堂教學中至關重要. 教師作為課堂教學的主導者，其行為極大地影響課堂教學的有效性。本文從以下幾個方面談談在數(shù)學課堂教學中提高有效性的幾點策略，力求讓我們的小學數(shù)學課堂教學靈動有效。

一、充分展現(xiàn)學生的主體地位

以往的數(shù)學課堂教學，主要突出幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，教學程序的設計，突出了教師的引與導，因而學生能較好地掌握書本知識，但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮。學生是學習的主體，教師在教學中應尋找調動學習主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學生參與到學習中去，突出學生的主體地位。比如，教三角形面積公式，課前讓學生帶來許許多多的三角形，有實物的、有圖片的……教師先指導學生用剪刀把三角形割、補、拼，把它轉化成已學過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導學生打破原有的思維定勢，從不同的角度，用不同的方法推出三角形的面積公式。學生掌握這種方法，再去學習梯形、圓形面積就會得心應手，主動學習的能力就會大大提高。

二、營造樂學氛圍，培養(yǎng)學生主動參與的意識

在課堂教學中，教師的情感直接影響著學生的學習情緒和參與意識，因此，教師要善于營造“樂學”氣氛，把課堂視為與學生交流知識與情感的平臺，走下高高的講臺，到學生中去，用真誠的微笑，真摯的關懷和滿腔的熱情去感化學生，讓尊重、寬容、民主和平等布滿課堂，如此氛圍拉近了師生之間的情感距離，消除了學生的消極心理，更能激發(fā)學生積極去想，大膽去說，努力去做。例如，在教學“角的初步認識”時，一位教師設計了一個讓學生在教室里尋找“角”的活動環(huán)節(jié)，要求學生要盡可能把找到的“角”請到紙上。有位學生發(fā)現(xiàn)了老師衣領上的“角”，由于先前教師創(chuàng)設了很好的“民主”“樂學”氛圍，這位學生大膽地向老師提出要描下老師衣領上的角的要求，這位教師不但肯定了該學生的善于觀察發(fā)現(xiàn)，而且很爽快地答應這位學生的要求。就是教師這一小小的舉動，讓學生更加感受到了老師的親切可人，全體學生都為之感動，學得更認真主動。

三、創(chuàng)設生活情境，引導學生主動參與

數(shù)學新課程強調“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”很顯然，情境教學溝通了數(shù)學和生活的聯(lián)系，能夠更好地“讓學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”數(shù)學來自生活，生活中到處充滿數(shù)學。教師應創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，讓學生陶醉于數(shù)學之美，為了達到這個目的，我們可以通過教材插圖，讓情景來激趣。比如在學習加減法的簡便運算時，我們根據(jù)教材插圖，讓學生們分角色扮演售貨員、購物者，然后根據(jù)教學內容，先購什么，再購什么，然后一起購等等，這樣貼近生活的內容，學生們學得生動有趣，淺顯易懂，獲得了滿意的效果。這樣一來，再讓學生看教材上的圖，解決提出的問題時，就變得得心應手了，學生參與的積極性也非常高。還可以用小小故事會來激趣啟思。小學生都愛聽故事，根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，這樣，學生們學得的興高采烈、積極主動，也可以通過形象思維，連通數(shù)學與生活。我們地處農村，孩子們對農作物有特殊的認識，我們把它與數(shù)學結合起來，就為我們進行計算、估算等提供了良好的條件。

四、給學生提供討論、訓練機會，培養(yǎng)學生主動學習的意識

在課堂教學中，適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內容，組織學生討論，既發(fā)揚了民主又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。人人參與，個個發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。當某一種新概念剛剛引入時，學生對概念的認識往往停留在感性認識階段，還比較膚淺，需要進一步剖析，這時教師有意識地組織學生討論、質疑，弄清概念的本質屬性。如，梯形概念的引入后，我就提出：“這里‘只字去掉行嗎？‘四邊形不要行嗎？”“為什么？”讓學生討論，有的說：“只”字去掉，變成有一組對邊平行的四邊形是梯形，那么長方形、正方形也有一組對邊平行，但它不是梯形；有的說：若是“四邊形”去掉，就變成只有一組對邊平行的圖形是梯形，而圖形有的是五邊形，有的是六邊形……它們有的也只有一組對邊平行，難道五邊形、六邊形也是梯形嗎？不是。于是通過討論形成了共識，梯形概念中的“只”字和“四邊形”都不能改變或去掉，不僅使概念更準確、清晰，還培養(yǎng)了學生用詞要嚴謹、準確的意識。

五、選擇恰當教學方法，引導學生主動學習

“教學有法，但無定法，貴在得法. ”我們應根據(jù)不同教學內容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當?shù)慕虒W方法。但是無論采用哪種教法，都要重視激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與學習，因為它是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。教學中要盡量從內容上求異，從題材上求趣，從形式上求新。如教學“線段、射線和直線”時，可將線段在投影儀上向一邊像光線射出一樣勻速地延伸成為射線，使學生看后懂得射線是怎樣形成的；還可將線段先后向兩端適當延伸，然后再繼續(xù)向兩邊延伸，引導學生想象直線是無限長的，它沒有端點。這樣化靜為動的電教手段，能激發(fā)學生的學習興趣和主動參與意識，還能使學生獲得的概念清晰，對知識的理解深刻，并掌握得牢固。

結語：教學過程的最根本就是培養(yǎng)學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。在實際的課堂教學中，如何才能突出學生的主體地位，引導學生主動參與是衡量教學成功與否的重要標志，也是反映素質教育主體性原則的具體表現(xiàn)之一。

參考文獻：

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[3]李艷霞.數(shù)學教學中怎樣突出學生的主體地位[N].學知報；2011（05）.