李洋

摘 要：傳統(tǒng)繪本是進(jìn)行兒童早期教育，提高兒童閱讀興趣的重要資源，數(shù)字技術(shù)為傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本讀物的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，能夠在視覺效果，讀者體驗(yàn)，知識(shí)傳播，拓展創(chuàng)想等多方面提升傳統(tǒng)繪本的品質(zhì)。文章將傳統(tǒng)繪本與電子繪本兩種主體進(jìn)行全面分析并進(jìn)行對(duì)比研究，旨在引發(fā)設(shè)計(jì)師思考，以期為電子繪本的設(shè)計(jì)制作過程提供借鑒。

關(guān)鍵詞：繪本；電子繪本；觸摸體驗(yàn)；閱讀方式；游戲；交互

兒童繪本是適合2～6歲的兒童閱讀，經(jīng)過設(shè)計(jì)印刷流程，由圖文并茂構(gòu)成故事情節(jié)的主體，具有邊看邊讀，引發(fā)想象和思考的特征。近年來隨著多點(diǎn)觸摸以及網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，出版業(yè)面臨著全新的形勢(shì)和嶄新的局面——傳統(tǒng)讀物與數(shù)字手段的高速融合與發(fā)展，衍生出了兒童繪本數(shù)字讀物類的新品種，具有互動(dòng)性強(qiáng)、圖文聲并茂、傳播迅速等特征，它們和傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本讀物形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，為讀者提供全面且人性化的服務(wù)。

1 電子繪本與傳統(tǒng)繪本之設(shè)計(jì)聯(lián)系

1.1 圖畫、版式、色彩的共性

從圖畫的藝術(shù)風(fēng)格上來說，電子繪本與傳統(tǒng)繪本的差別不大，均可使用紙面手繪，數(shù)碼繪畫等方法完成圖畫創(chuàng)作，產(chǎn)生豐富的視覺藝術(shù)風(fēng)格。如，矢量風(fēng)格，卡通風(fēng)格，手繪風(fēng)格，玩偶風(fēng)格，拼貼風(fēng)格，三維風(fēng)格。從版式安排上來說，電子繪本延續(xù)了傳統(tǒng)繪本的版面構(gòu)成原則，利用圖像，文字，色彩，結(jié)構(gòu)等元素，對(duì)頁(yè)面進(jìn)行安排，圖畫與文字相互呼應(yīng)，相互解釋。從畫面色彩上來說，兒童偏愛鮮艷，明快的色彩，并且喜歡描繪美好事物的圖形。大面積的色彩，明亮舒適，高對(duì)比度的顏色都比較容易獲得兒童的好感。傳統(tǒng)繪本與電子繪本均比較適合活潑鮮艷、明快簡(jiǎn)潔的色調(diào)，從而引導(dǎo)兒童的閱讀情緒。

1.2 不可缺少的畫面留白

留白，指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品畫面章法更為協(xié)調(diào)、精美，而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。畫面需要留白，是藝術(shù)表現(xiàn)的重要手法，書籍的設(shè)計(jì)更需要留白，留出讓讀者想象的空間，思考的余地。兒童繪本中不論是電子互動(dòng)領(lǐng)域或傳統(tǒng)模式領(lǐng)域均多用留白，畫面中的疏松與密集形成對(duì)比，給視覺以停頓和休息。圖形，顏色，內(nèi)容形成了畫面的聚集裝飾；留白，文字排版，純色則形成了畫面的疏松透氣，兩者共同作用，相互融合。

1.3 相似的閱讀翻頁(yè)過程

繪本的故事情節(jié)發(fā)展由多張圖畫構(gòu)成，每一頁(yè)畫面都好似一幀電影鏡頭，在圖畫的逐張品味過程中完成故事的閱讀。紙質(zhì)繪本通過手翻頁(yè)連接前后鏡頭講述故事，電子繪本可通過互動(dòng)操作模擬翻頁(yè)效果來串聯(lián)不同場(chǎng)景及其畫面體現(xiàn)故事情節(jié)。

2 電子繪本與傳統(tǒng)繪本之體驗(yàn)區(qū)別

2.1 閱讀方式的區(qū)別

繪本圖文結(jié)合，文字內(nèi)容簡(jiǎn)短清晰，但圖畫內(nèi)容的理解卻存在著開放性。紙質(zhì)繪本的主要閱讀方式是成人讀兒童看，兒童的閱讀實(shí)質(zhì)就是邊聽邊看，成人的講述嵌入了自己的思維，限制了兒童的想象過程和閱讀速度，造成了繪本的不完全閱讀。數(shù)字繪本的閱讀方式找到了開放閱讀的途徑——兒童的自主操作自主閱讀。閱讀的主要方式是兒童根據(jù)自己的想象構(gòu)建故事情節(jié)，并自主性的控制閱讀速度并產(chǎn)生多次閱讀，這樣的閱讀方式預(yù)留了足夠的時(shí)間讓兒童做出反應(yīng)，從而保護(hù)了孩子的思考過程。

2.2 感官互動(dòng)參與的區(qū)別

（1）看的區(qū)別。傳統(tǒng)繪本的閱讀觀看形式比較單一，以看被動(dòng)的插畫和文字為主，而電子繪本的互動(dòng)綜合設(shè)計(jì)，集看插畫，看動(dòng)畫，看視頻等多種視覺符號(hào)為一體，動(dòng)靜結(jié)合。綜合的視覺體驗(yàn)符合兒童好奇心理，較之傳統(tǒng)的單一看圖方式更容易被喜歡和接受。有研究表明，這種閱讀觀看方式，更好地吸引了兒童的注意力，能讓其在閱讀時(shí)專注投入，對(duì)于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)意想象有著巨大的作用。

（2）聽的區(qū)別。傳統(tǒng)繪本的閱讀過程中聽的感官體驗(yàn)主要來自于成人的引導(dǎo)式閱讀。而電子繪本的聲音元素卻非常豐富，一方面來自于常見的模擬翻書聲體驗(yàn)，另一方面則來自于多種多樣的交互式聲音體驗(yàn)，諸如，故事旁白、背景音樂、動(dòng)畫音效、按鈕音效等等。音畫同步是電子繪本在視覺感官和聽覺感官方面的一大特點(diǎn)。旁白聲可以引導(dǎo)閱讀，背景音樂可以烘托場(chǎng)景氣氛，按鈕操控音可以響應(yīng)操作。

（3）觸的區(qū)別。傳統(tǒng)繪本一般是依靠讀者與印刷材料的翻動(dòng)接觸形成閱讀，沒有更多的互動(dòng)動(dòng)作。而電子繪本的閱讀則是依靠點(diǎn)擊，拖拽，放大縮小，滑動(dòng)，來控制閱讀進(jìn)程的。需要兒童進(jìn)行主動(dòng)思考來選擇操作行為和判斷操作方式。良好的互動(dòng)設(shè)計(jì)是電子界面，人機(jī)工學(xué)，符號(hào)學(xué)等理論的綜合應(yīng)用，先進(jìn)的觸屏感應(yīng)系統(tǒng)，使得讀者不再只是被動(dòng)的故事接受者，而是可以設(shè)計(jì)角色，通過手指的觸摸控制角色的動(dòng)作，還能利用重力感應(yīng)和音頻感應(yīng)系統(tǒng)，以更加多樣化的互動(dòng)形式參與故事的發(fā)展。

2.3 游戲體驗(yàn)的區(qū)別

相對(duì)于傳統(tǒng)被動(dòng)式的閱讀方式，電子繪本更適合兒童這一特殊閱讀群體對(duì)于參與性、趣味性、創(chuàng)造性等方面的要求?；谟螒蝮w驗(yàn)的電子繪本設(shè)計(jì)，不但具有感官、行為、心理上的綜合，更重要的是讓孩子主動(dòng)參與，探索發(fā)現(xiàn)。很多電子繪本在故事中設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)幕?dòng)游戲，通過合理利用技術(shù)手段加入如拼圖、涂抹、重力感應(yīng)、選擇等游戲形式，能夠讓兒童在讀懂繪本的同時(shí)，積極地參與到繪本的“游戲”或“場(chǎng)景”之中去，讓每次閱讀都有孩子自己的“印記”；兒童通過參與游戲和模擬角色得到快樂的體驗(yàn)，有效地激發(fā)起探索欲和創(chuàng)造欲，與作者一起在繪本故事中遨游。

3 結(jié)語(yǔ)

掌上媒體設(shè)備的出現(xiàn)讓互動(dòng)媒體的攜帶性大大提高，數(shù)字技術(shù)的潛能為電子繪本提供了廣闊的空間，繪本的載體再不是單一的紙張材料，而是數(shù)字化的，動(dòng)態(tài)的。兒童繪本的傳統(tǒng)媒介和互動(dòng)電子媒介都需要利于兒童身心成長(zhǎng)的優(yōu)秀故事創(chuàng)作和富有新意的畫面效果，兒童的閱讀收獲仍是設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)，也是出版物的核心內(nèi)容。同時(shí)也要研究歸納兒童在閱讀過程中的行為、習(xí)慣、喜好、心理等規(guī)律，將傳統(tǒng)繪本與電子繪本的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

隨著新媒體技術(shù)的日益成熟，基于傳統(tǒng)兒童繪本資源的數(shù)字電子讀物的開發(fā)變得十分必要，使繪本的閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣，閱讀過程更具交互性、沉浸感，能在優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)繪本出版內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為讀者提供更好的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到更佳的傳播效果。

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