吳茂林

廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)廠圩小學(xué)米湯教學(xué)點(diǎn) 530511

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生閱讀能力會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和各學(xué)科知識(shí)的獲取。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使之養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，在閱讀中高效的吸收獲取相應(yīng)的知識(shí)。但一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中都存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展和教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要概述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)課本知識(shí)掌握不充分

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在多種因素的限制和影響下，許多教師并未深入研究課本知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)課本知識(shí)掌握不充分，教學(xué)時(shí)也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師缺乏主動(dòng)研究意識(shí)，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，或單純依賴于各類參考書(shū)，這就導(dǎo)致教師缺乏對(duì)課本的創(chuàng)造性解讀，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，流于古板。此外，有些教師雖有鉆研意識(shí)，但受外部條件限制，對(duì)于課本的研究并不深入，如受制于其他事務(wù)性工作，缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)的鉆研，或受自身底蘊(yùn)素養(yǎng)的影響，對(duì)學(xué)生各階段的閱讀能力發(fā)展需求認(rèn)識(shí)不足、認(rèn)識(shí)不清，未能有針對(duì)性的開(kāi)展閱讀教學(xué)。這些問(wèn)題均會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法充分掌握理解課本知識(shí)，進(jìn)而給語(yǔ)文閱讀教學(xué)造成一定程度的影響。

（二）不重視學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)多是從自己的思考角度出發(fā)，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行解讀，并采用的是單向講解。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生失去自主解讀課本知識(shí)的機(jī)會(huì)，在閱讀過(guò)程中也難以產(chǎn)生雙向的情感交流。一味的灌輸講解，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力下降，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)失去很多樂(lè)趣。

（三）忽視知識(shí)的積累的突破

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，多存在這樣的誤解，認(rèn)為只要學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，就能夠在面對(duì)其他文章時(shí)學(xué)以致用。但要知道“學(xué)以致用”依賴的不單單是“理解”，還有“積累”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)固然十分重要，但積累同等重要。在閱讀中積累相應(yīng)的知識(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解文章內(nèi)容之余，能夠更好的學(xué)以致用，運(yùn)用到自己日常的表述和文章寫(xiě)作之中，真正做到活學(xué)活用，達(dá)到閱讀理解和寫(xiě)作表法的平衡并進(jìn)。

（四）未能做到各種教學(xué)方法的合理運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可運(yùn)用的方法較多。但大多數(shù)教師在教學(xué)中并不能充分合理的運(yùn)用這些方法。部分教師固守成規(guī)，仍舊采用灌輸講解的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)；部分教師雖希望采用新型的教學(xué)方法，但未能合理運(yùn)用，例如討論教學(xué)，部分教師在教學(xué)過(guò)程中期望通過(guò)討論教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和積極性，并最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作水平，但卻沒(méi)有關(guān)注該教學(xué)過(guò)程中是否適合采用討論教學(xué)，討論的問(wèn)題是否有價(jià)值，學(xué)生是否真正投入到討論學(xué)習(xí)之中等問(wèn)題，這使討論教學(xué)的教學(xué)效果大打折扣，也進(jìn)一步拉低了課堂閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，影響了閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，為閱讀教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍

小學(xué)階段，興趣是最好的老師。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，并有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)又符合學(xué)生興趣愛(ài)好的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。情境的創(chuàng)設(shè)也能夠幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容和含義，融會(huì)貫通的理解文章內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)提問(wèn)，提高閱讀教學(xué)課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，課堂上的有效提問(wèn)一方面能夠幫助學(xué)生集中注意力，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生深入的理解閱讀內(nèi)容。為達(dá)到有效提問(wèn)的目的，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需做到以下四點(diǎn)：

1.有針對(duì)性的提問(wèn)。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有充分的認(rèn)識(shí)和了解，確保能夠以恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，提問(wèn)時(shí)確保問(wèn)題與課文存在內(nèi)在聯(lián)系，具有針對(duì)性，同時(shí)能夠通過(guò)該問(wèn)題達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)。有針對(duì)性的提問(wèn)也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀理解水平均有一定的助益。

2.提問(wèn)要注重對(duì)學(xué)生思維空間的拓展。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要為學(xué)生留足思考和想象的空間，這樣學(xué)生在面對(duì)提問(wèn)時(shí)，才能充分發(fā)揮自身的想象和創(chuàng)造能力，并養(yǎng)成良好的自主思考習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師也要注意不要輕易否定學(xué)生的思考結(jié)果，要知道閱讀教學(xué)并不是意見(jiàn)的強(qiáng)加，而是方法的傳授和疑惑的解答，若學(xué)生的答案沒(méi)有原則性錯(cuò)誤，均需予以肯定。

3.提問(wèn)要目的明確。教師在提問(wèn)時(shí)要充分的認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的目的是有效推動(dòng)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，因此在進(jìn)行課前提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要立足于教學(xué)目的，找準(zhǔn)教學(xué)教學(xué)方向，以在課堂教學(xué)的過(guò)程中予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更深入的理解課文，提升自身的語(yǔ)文綜合能力水平。

4.提問(wèn)要抓重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課本錄入有許多名家名篇，這些文章語(yǔ)言邏輯和語(yǔ)言形式各有特色，要想讓學(xué)生全部掌握理解是根本不可能的，因此就要求教師有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)。選擇具有代表性或關(guān)鍵的語(yǔ)例進(jìn)行提問(wèn)講解，一方面提升課堂授課效率，另一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為使教學(xué)有效開(kāi)展，學(xué)生閱讀水平和自主學(xué)習(xí)能力有效提高，教師還需不斷改進(jìn)自身教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到快樂(lè)，并在快樂(lè)中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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