郝苗苗

山西省朔州市山陰縣第四中學(xué) 山西 朔州 036900

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力已逐漸成為我國基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想，美術(shù)教育是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育種類，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育觀的影響，大多不被重視，學(xué)校對于美術(shù)教學(xué)的投入與支持力度有限，初中美術(shù)教育局面不容樂觀。而新課程理念則要求我們必須重視對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力與審美能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。對此，我們有必要針對初中美術(shù)教育中所存在的問題來制定有效對策，提升美術(shù)教育的效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；多樣化教學(xué)

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人們具有豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法，那么如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個性地自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品，有的學(xué)生就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫，很爽快地就答應(yīng)他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時候我很強(qiáng)硬地拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，喪失對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。還有部分學(xué)生握毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵他們大膽運(yùn)筆，從最簡單的開始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班學(xué)生都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力不同，應(yīng)因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”，不失為一種明智的選擇。

二、根據(jù)學(xué)生的個性有效調(diào)動情感因素

學(xué)習(xí)興趣是個體力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識傾向。我們在美術(shù)教學(xué)中，一是積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段，如利用影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對形象的感受能力和想象能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究美術(shù)的興趣。二是注意調(diào)動積極的情感因素，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，激發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能充溢積極的情緒體驗(yàn)，滿足對美的需要。

德國詩人海涅說過：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”教師所面對的不只是一個、幾個世界，而是幾十個，甚至是上百個世界。由于學(xué)生的生理素質(zhì)不同，生長環(huán)境有別，所以其個性不可能一樣。一般情況下學(xué)生都以自己獨(dú)特的形象出現(xiàn)在教師的面前。教師要利用一切條件，讓學(xué)生感受到教師的一片愛心和對自己負(fù)責(zé)的精神，從而舒心地接受教師授予的知識。教師要認(rèn)真地了解學(xué)生的個性特征，深入到每個孩子的精神世界，與他們一同感受快樂和憂愁。

三、加強(qiáng)實(shí)地寫生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實(shí)地寫生，這是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地體驗(yàn)，認(rèn)真觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。應(yīng)把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ?、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)、去抒發(fā)。如：畫向日葵時，我要求學(xué)生選擇適合而簡潔的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興地選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情、認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫得要仔細(xì)得多、形象得多。

四、通過評論教學(xué)的開展，提高學(xué)生的觀察能力

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計外，在評析教學(xué)的過程中也能得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計上，要有展評過程，這樣學(xué)生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點(diǎn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的辯解和語言表達(dá)能力，可謂事半功倍。生活中的美無處不在，對于畫家來說，不是因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)家，而是因?yàn)樗麄兙哂兴囆g(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過初中美術(shù)教學(xué)，不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力。

五、解放思想，打破教學(xué)思維定式

美術(shù)教育需要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，對此，教師可以采取多重形式的教學(xué)方法，解放思想，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的思維定式，以提升美術(shù)教學(xué)效果。例如，教師可以開展戶外繪畫教學(xué)，描繪校園風(fēng)光、捕捉校園內(nèi)的鏡頭，同時，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問、旅游、聽音樂等形式來增強(qiáng)學(xué)生的想象力和感受力，加深其對美術(shù)的認(rèn)知程度。隨著科技信息時代的來臨，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)不再是空談，其聲、形、色的結(jié)合能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可在音樂中演示繪畫或工藝制作過程，直到在臺上展示實(shí)物再關(guān)閉音樂，這種教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿期待，進(jìn)而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)自身審美情感和能力。此外，多媒體還可以展示分析對象的生活狀態(tài)、爆炸分解等，通過直觀的觀察欣賞，學(xué)生會有更多的感悟和體會，以工藝美術(shù)課來說，教師借由多媒體呈現(xiàn)某個工藝生產(chǎn)過程給學(xué)生，對學(xué)生理解勞動人民生產(chǎn)過程，感受創(chuàng)造過程美極為重要。比如，一件衣服的形成，從種植棉花、紡紗、織布、染色、制衣，借由多媒體技術(shù)的展示，讓學(xué)生明白勞動不分貴賤，由此更加熱愛勞動，珍惜父母的勞動成果。

參考文獻(xiàn)：

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