趙新玲+夏侯雁鴻

從上世紀(jì)90年代我國開始小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開始，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為班級(jí)授課中一種主流的教學(xué)組織形式，但我們?nèi)栽诟鞣N優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課上看到小組合作學(xué)習(xí)流于形式：要么學(xué)生根本不會(huì)合作，要么看似熱熱鬧鬧，卻只是優(yōu)等生的個(gè)人秀……究其原因，還是小組合作學(xué)習(xí)缺乏教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合我們團(tuán)隊(duì)幾年來開展小組合作學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，下面將針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與指導(dǎo)談幾個(gè)行之有效的小策略。

一、發(fā)揮好“頭”的作用

1. 選對(duì)小組長。選擇小組長時(shí)不能以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，還要考慮孩子的其他非智力因素，比如有的孩子樂于助人，有的孩子善于組織，有的孩子想法多樣……這些都是擔(dān)任小組長的積極加分項(xiàng)。

有的老師覺得沒有那么多適合擔(dān)任小組長的完美學(xué)生，這時(shí)就要依靠教師有一雙慧眼和點(diǎn)金之手，幫助一部分不那么完美的小組長成長起來。比如某班有個(gè)思維活躍，知識(shí)豐富的孩子叫小廣，他的成績?cè)诮M內(nèi)并不是最好，可是每次發(fā)言總能讓課堂增色不少，老師決定讓他擔(dān)任組長，換掉原來學(xué)習(xí)成績好但性格內(nèi)向的組長。剛當(dāng)上組長的小廣同學(xué)，只知道一味地自己表現(xiàn)，沒考慮到激發(fā)組員的積極性，老師一方面正確引導(dǎo)他，另一方面制造機(jī)會(huì)讓他觀摩別的分工合作較好的小組是如何展開學(xué)習(xí)討論的?，F(xiàn)在，這個(gè)小組已成為班內(nèi)最活躍，學(xué)習(xí)效率最高的小組，連不愛說話的原組長，現(xiàn)在也能按分工侃侃而談了，可見，選對(duì)組長以及組長的正確帶領(lǐng)相當(dāng)重要。

2. 樹立好榜樣。讓學(xué)生現(xiàn)身說法，把學(xué)生小組學(xué)習(xí)中的一些可取之處加以宣揚(yáng)，樹立一些好的行為表現(xiàn)或者好的小組，其他小組很快就領(lǐng)會(huì)了什么樣的情況下怎樣做會(huì)比較好。

我們也有碰到問題太多無從發(fā)現(xiàn)積極行為的情況，這時(shí)就需要教師“暗箱操作”一下。如小組合作學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師可以固定盯一兩個(gè)小組，全程參與小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)，直到這一兩個(gè)小組比較成熟，成為其他小組的榜樣。這樣的“暗箱操作”一開始可能只是這一兩個(gè)小組比較優(yōu)秀，但一段時(shí)間輪流下來，再配合表揚(yáng)積極行為的方法，班級(jí)的小組合作很快就能有序有效。

二、抓好小組建設(shè)

在長期的實(shí)踐中，我們教師除了加強(qiáng)對(duì)小組長的指導(dǎo)與訓(xùn)練外還采取了這樣幾個(gè)有效措施來提高小組的團(tuán)隊(duì)凝聚力：

1. 建立自己的logo。為了讓每個(gè)學(xué)生都有小組歸屬感，并且增強(qiáng)小組的辨識(shí)度，教師可以組織學(xué)生為自己的小組取一個(gè)有意義的名字，想一句能代表本小組特色的口號(hào)，設(shè)計(jì)自己小組的組標(biāo)等等，這些由學(xué)生自己做主的小措施，讓學(xué)生紛紛發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，很快與自己的小組之間建立起了緊密的聯(lián)系。

2. 分工協(xié)作，發(fā)揮專長。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)小組長根據(jù)組員的特點(diǎn)合理分工，提高合作學(xué)習(xí)的效率。如有的小組為了有序交流為每個(gè)組員編了號(hào)，一般按從差到優(yōu)開始編，小組交流時(shí)從1號(hào)組員依次說起，保證了每個(gè)組員都有發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)組員專長合理分工，如有的組員書寫很好，交流需要記錄時(shí)就擔(dān)任記錄員；有的組員善于表達(dá)，就代表小組總結(jié)發(fā)言；有的組員自制、心細(xì)，就專管小組學(xué)習(xí)時(shí)的秩序等等。這些合作交流方法的實(shí)施保證了課堂上小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效。

3. 設(shè)定一些小組匯報(bào)交流的專用語言。為了避免小組匯報(bào)流于個(gè)人秀，在指導(dǎo)交流方法時(shí)還要教給學(xué)生一些交流的語言。

以上是我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中的一些具體做法，這些做法幫助我們使小組合作學(xué)習(xí)不再浮于表面的熱熱鬧鬧。但不可否認(rèn)的是，小組合作學(xué)習(xí)還存在著許多的問題，比如小組合作學(xué)習(xí)總是有個(gè)別學(xué)生參與不主動(dòng)、活動(dòng)中缺乏平等的合作精神、教師在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的課堂調(diào)控能力及教學(xué)技能還有待提高等等。在今后的教學(xué)工作中，如何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，我們還需要在實(shí)踐中不斷地加以摸索。