師紅霞

摘 要：小學數學是一門抽象性與邏輯性較強的學科，需要講究一定的教學技巧。尤其是面對小學低年級學生，由于他們年齡小，注意力不易集中，教師必須結合學生的這一特點，靈活采取各種方法與手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們真正掌握所學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學低年級數學；備課；學習興趣；教具；練習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.064

隨著新課程改革的不斷深入，各科教學似乎都發(fā)生了變化，以往沉悶、單調、枯燥、機械的教學模式改變了，取而代之的是一片熱鬧的新氣象：豐富的情境、獨立探究、小組合作等，這些讓課堂高潮迭起。然而，仔細審視，我們卻發(fā)現(xiàn)這些變化似乎并未輻射到小學低年級數學課堂。究其原因，我認為是部分教師認為小學低年級學生的年齡小，不具備自主探究的能力，還需要老師的引導與指導。這種看法顯然是片面的，不符合新課程改革的要求。雖然小學生的年齡小，需要教師的引導和指導，但引導不等于控制，小學低年級學生是獨立的個體，有自己的思想，教師必須結合學生實際，靈活采取多種方法，組織與開展數學課堂教學活動，這樣才能提高小學低年級數學課堂教學效率，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

一、認真?zhèn)湔n

備課并不是一件簡單的事情，教師不僅要在課前深入鉆研教材，還要了解學生的各方面情況，明確教學方法，進而優(yōu)化教學設計。

（一）備教材

數學是一門系統(tǒng)性很強的學科，數學教師要按照“整體——部分——整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。具體來說，教師要掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，明確“部分”在“整體”中的地位和作用，研究各部分知識的相互關聯(lián)，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。只有這樣，才能吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材。

（二）備學生

學生是課堂教學的主體，教師要想教會學生，就必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中遇到的困難。具體來說，教師在課前要對學生進行充分的調查與了解，包括他們的知識水平、興趣愛好、接受能力、思維能力等，進而在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，合理安排教學內容。

（三）備方法

小學低年級數學教學要想取得好的效果，就必須采取恰當的教學方式方法。因此，教師在課前必須深入研究各種教法，結合教學內容與學情，合理選用?？梢赃x擇幾種教學方法，也可以選擇一組教學方法，只要所選擇的教學方法有利于激發(fā)學生的學習興趣即可。

二、激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣的重要性。小學低年級學生的年齡較小，注意力容易被其他事物分散，教師在課堂上必須想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使他們全身心地投入到課堂學習中去。

（一）情境激趣

小學低年級學生的思維直觀、簡單，教師在課堂上可以創(chuàng)設符合學生思維特點的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在或生動、或具體、或有趣的情境中提出問題，理解數量關系。如在教學“兩步計算應用題”時，我在教室里面布置了一個簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”，并問學生：“老師想買7支菊花可只帶了30元，怎么才能買到一束又漂亮又實惠的花呢？請你們幫老師設計一個賣花方案?！边@樣，采用創(chuàng)設數學情境的方式，激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲望，取得了很好的學習效果。

（二）多媒體激趣

多媒體具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，在小學低年級數學教學中引入多媒體，符合小學生的年齡特點與心理特點，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。小學低年級數學教學中，教師要根據教學內容，適時引入多媒體，利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學知識具體化、形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣，使他們直觀地掌握所學知識。

三、恰當使用教具、學具

實物教具、學具對發(fā)展學生的抽象思維能力有一定的作用，它能起到化虛為實、化靜為動、化難為易的效果，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。小學低年級學生的年齡較小，他們主要以具體思維為主，對于抽象的數學知識不易理解，這就需要我們在教學中恰當使用一些教具、學具。如在教學“乘法的初步認識”時，由于學生之前只學過加減法，是第一次接觸乘法，對乘法還不熟悉，如果教師僅運用口頭語言講述，效果可能不是很好，這時就可以使用一些教具，來讓學生了解乘法的意義，并理解和掌握乘法知識。具體做法：按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最后擺很多份數都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣，學生了解了乘法的意義，就會主動去學習乘法?？梢?，學具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡，也可以擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。

四、重視課堂練習的設計

課堂練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，教師在課堂上要重視練習的設計，根據知識的結構特征和學生的認知規(guī)律，盡可能地設計生動有趣、環(huán)環(huán)相扣的練習。具體來說，練習的設計要注意以下四點。（1）應貼近生活。從實際生活出發(fā)，設計貼近生活的練習，使學生學以致用，加深對知識的理解。（2）要有趣味性，使學生對數學產生興趣。（3）要設計對比性的練習，以防學生產生思維定勢。（4）設計有坡度的練習。學生的能力有強弱，因此應設計有坡度、有階梯性的練習。如可先設計一些模仿性的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發(fā)展的練習，這樣既能讓優(yōu)生拓展探究，又能讓學困生感受到成功的快樂，從而使全體學生都獲得不同程度的發(fā)展。

總之，提高小學低年級數學教學效率是一項長期且艱巨的任務，任重而道遠。作為小學數學教師，我們在今后的工作中必須不斷學習，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，靈活運用多種教學方法與手段，全面提高小學低年級數學教學效率。

參考文獻：

[1] 吳燕云.提高小學低年級數學課堂教學效率——構建小學低年級“先學后教，高效課堂”教學模式[J].教育界（基礎教育研究），2013（9）：43.

[2] 嚴慧.挖掘數學魅力，打造高效課堂——有感于如何提高小學低年級數學課堂效率[J].學生之友（小學版），2011（5）：46.

[責任編輯 房曉偉]