陳青+王瑤

設計意圖：

在大班初期，當物品的數(shù)量增多或呈無規(guī)則排列時，幼兒就可能會出現(xiàn)漏數(shù)、跳數(shù)、重復數(shù)等現(xiàn)象。因此，不受物體排列形式的影響，正確、快速地運用默數(shù)、目測、接著數(shù)、按群數(shù)數(shù)等方法，是大班幼兒需要學習的數(shù)學核心經(jīng)驗之一。為此，我們利用幼兒園現(xiàn)成的建構(gòu)類玩具“磁力棒”設計了本活動，通過引導幼兒根據(jù)圖紙有目的地取材料并在磁性板上搭建房子來幫助幼兒獲得上述數(shù)學核心經(jīng)驗。本活動使用磁性材料，便于幼兒拼接調(diào)整，將數(shù)、形加以自然結(jié)合，在特定的空間關(guān)系中識別物體數(shù)量，以綜合運用這些數(shù)學經(jīng)驗解決活動中出現(xiàn)的問題。

本活動由三個環(huán)節(jié)組成，第一環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒興趣，引導幼兒了解活動材料及玩法。第二環(huán)節(jié)是引導幼兒通過兩次搭建，逐步從無目的地取材搭建提升到有目的地運用數(shù)學經(jīng)驗按需取材搭建（即一次所取的材料不多不少），以促進幼兒表征、交流、關(guān)聯(lián)、推理與證明、問題解決等“數(shù)學過程性能力”的發(fā)展。第三環(huán)節(jié)是引發(fā)幼兒繼續(xù)建構(gòu)的興趣。

在活動中，我們反復請幼兒數(shù)一數(shù)，說一說自己的數(shù)數(shù)方法，借以了解幼兒所使用的數(shù)數(shù)策略及其存在的問題，然后用提問和總結(jié)的方法幫助幼兒梳理數(shù)數(shù)方法，如先數(shù)屋頂再數(shù)房間，從上數(shù)到下，從左邊數(shù)到右邊，等等，促使幼兒不斷反思，使學習過程變得更有意義。

目標：

1.學習看圖紙按需取材料搭建房子，提高有目的建構(gòu)的意識。

2.正確點數(shù)20以內(nèi)物品，繼續(xù)積累不漏數(shù)、不跳數(shù)、不重復數(shù)等數(shù)數(shù)經(jīng)驗。

準備：

1.教師用的大設計圖紙4張（如圖1～4），大磁性板一塊。

2.幼兒用的裝訂起來的小設計圖紙兩張，內(nèi)容與教師所使用的前兩張大設計圖紙一樣，大小大約是教師所使用的大設計圖紙的四分之一。

3.磁力棒（在本活動中稱“棍子”）300根以上，磁力球（在本活動中稱“釘子”）150個以上。將這兩種材料分類擺放在兩張桌子上，以免幼兒取放材料時擁擠。

4.幼兒人手一份小磁性板、小籮筐、小地毯。

5.建議分組活動，每組以15人為宜。

過程：

一、認識造“房子”的材料

1.引出活動：建筑工人很了不起，他們能根據(jù)設計圖紙造房子。今天我們也來當一回建筑工人，根據(jù)設計圖紙造一模一樣的“房子”。

2.出示大設計圖紙和造房子的材料，激發(fā)幼兒興趣：我已經(jīng)為你們準備了設計圖紙和造房子所需要的“棍子”和“釘子”（教師邊說邊演示），待會請你們根據(jù)設計圖紙取材料造房子。

（說明：教師介紹材料的目的，一是讓幼兒了解搭建的要求，二是讓幼兒了解材料的名稱，為后續(xù)的交流作鋪墊。）

二、按要求造房子

1.幼兒第一次造房子

（1）出示第一張圖紙（如圖1），貼在大磁性板上，提出搭建要求。

提問：你們仔細看看，這座房子是怎樣的？（有一個三角形的屋頂、一個正方形的房間。）

提出要求：請每個建筑工人將自己手上的和老師這張房子造型一樣的圖紙放到面前，拿上自己的小籮筐去取“棍子”和“釘子”，然后坐到小地毯上按照圖紙造一幢一模一樣的房子。取材料時不要擁擠，要輕拿輕放，不要將材料灑落在地。

（2）幼兒坐到小地毯上操作，教師巡回指導。

（說明：教師讓幼兒坐在小地毯上操作，是為了避免建構(gòu)活動中“釘子”不小心滑落發(fā)出聲響而分散幼兒的注意。幼兒搭建房子時，教師應重點關(guān)注幼兒能否根據(jù)圖紙造房子。如果發(fā)現(xiàn)個別幼兒搭建房子有困難，可提示他模仿同伴搭建的方法，或提供與材料大小一致的圖紙，引導幼兒邊觀察邊搭建，以降低任務難度。如果幼兒還有困難，教師可與其一起完成搭建任務。）

（3）組織幼兒分享交流。

提問：請問建筑工人，造這幢房子需要幾根“棍子”、幾顆“釘子”？（幼兒一個一個地講述自己所用“棍子”和“釘子”的數(shù)量。）

追問：造同樣一幢房子，為什么用的“棍子”和“釘子”會不一樣多呢？

（說明：在分享交流活動中，教師之所以要讓幼兒一個接一個地說，一是為了培養(yǎng)幼兒完整表述的能力，二是有利于培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，并判斷自己的結(jié)果與同伴是否相同。如果幼兒說出的結(jié)果與同伴不一樣，教師可讓幼兒當場驗證，比如有幼兒數(shù)數(shù)的結(jié)果是“6根棍子5顆釘子”，有幼兒則是“5根棍子5顆釘子”，對此，教師并不急于評判，而是先讓數(shù)數(shù)結(jié)果有誤的幼兒驗證，再讓數(shù)數(shù)結(jié)果正確的幼兒驗證，以引發(fā)幼幼互動，達到互相學習的目的。）

小結(jié)：原來，數(shù)清楚“棍子”和“釘子”的方法有很多，可以從上往下數(shù)、從下往上數(shù)、先數(shù)左右兩邊再數(shù)中間……但無論用什么方法，數(shù)數(shù)的結(jié)果肯定是一樣的。

（4）引導幼兒現(xiàn)場驗證。

提問：第一幢房子真的用了“6根棍子5顆釘子”嗎？我們一起來邊數(shù)邊取下棍子（釘子）。

（說明：在該環(huán)節(jié)中，教師引導幼兒邊數(shù)邊取棍子〈釘子〉，既再次驗證了之前的結(jié)果，又自然地將“棍子”和“釘子”等搭建材料收回，一舉兩得。）

2.幼兒第二次造房子

（1）引導幼兒回顧、討論、總結(jié)第一次操作情況。

提問：剛才在造房子時，有的建筑工人因為取的材料不夠用，所以要來來回回跑好幾次取材料，浪費時間！也有的建筑工人一下子取了很多材料，房子是造好了，但材料剩了好多，浪費材料！你們想一想，能不能只取一次材料就把房子造好，而且材料不多不少正好呢？怎么做呢？（預估幼兒想出來的辦法有兩種：一種是先數(shù)清圖紙上需要幾根“棍子”、幾顆“釘子”，記在腦子里，再去取相應材料；一種是邊看圖紙邊取材料。）

（2）出示第二張圖紙（如圖2），提出搭建要求。

提問：這幢房子需要幾根“棍子”、幾顆“釘子”？

提出要求：每個建筑工人只能搬運一次材料，然后按照圖紙要求在磁性板上造房子，材料要不多不少，正好。

（3）幼兒操作，教師巡回指導。

（說明：幼兒取材料后，教師可及時用遮布將材料筐罩住，以免幼兒重復拿取材料，從而影響幼兒發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。在該環(huán)節(jié)中，教師應重點關(guān)注幼兒取材料的方法、造房子的情況以及材料是否正好。）

（4）組織幼兒分享交流。

提問：房子造好了嗎？材料不多不少正好嗎？

（說明：在該環(huán)節(jié)中，教師應根據(jù)幼兒實際操作情況加以引導。如，當幼兒出現(xiàn)搭建成功但材料有剩余的情況時，教師可追問：“多取了什么材料？哪一根〈顆〉重復數(shù)了？”當幼兒出現(xiàn)搭建未成功、材料不夠的情況時，教師可追問：缺少了什么材料？漏數(shù)了哪一根〈顆〉？）

提問：你是用什么辦法取材料的？你覺得哪一種辦法更快更好呢？（幼兒可能出現(xiàn)的數(shù)數(shù)方法大致有以下幾種：①從上往下數(shù)〈先數(shù)三角形的屋頂，再數(shù)正方形的房間〉。②從左往右數(shù)〈先數(shù)紅房子，再數(shù)黃房子〉。③記住第一次造房子時紅房子所用“棍子”和“釘子”的數(shù)量，接著往下數(shù)現(xiàn)在的黃房子所需要的數(shù)量。）

提問：造這幢房子究竟應該取幾根“棍子”、幾顆“釘子”呢？

小結(jié)：要想把房子造成功，取材料時一定要仔細數(shù)，不能漏數(shù)、跳數(shù)、重復數(shù)。

（說明：在該環(huán)節(jié)中，教師一方面要觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，另一方面要有針對性地促進幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展。在這個過程中，教師要先讓幼兒充分表達自己是怎么數(shù)的，再分別對幼兒采用的數(shù)數(shù)方法加以總結(jié)。如果數(shù)數(shù)結(jié)果有爭議，教師一定要引導幼兒當場驗證，讓幼兒明白什么是漏數(shù)、跳數(shù)和重復數(shù)，特別要引導幼兒關(guān)注圖形“公用邊”問題。比如，教師可以引導幼兒思考：“晨晨數(shù)出的結(jié)果是12根棍子，紅紅數(shù)出的結(jié)果是11根棍子，兩人的結(jié)果不一樣，是什么原因呢？哪一根棍子重復數(shù)了？”……值得一提的是，教師有意識地在圖紙中使用紅、黃兩種顏色〈也可用其他顏色〉的“棍子”，既有助于幼兒根據(jù)顏色分類數(shù)數(shù)，也便于引導幼兒嘗試運用“數(shù)的組成、運算”等方式檢驗自己數(shù)數(shù)的結(jié)果是否正確，比如，紅房子用了幾根棍子，黃房子用了幾根棍子，合起來共需要取幾根。）

三、繼續(xù)引發(fā)幼兒看圖紙造房子的興趣

提問：這里還有其他圖紙（出示圖3），想一想，造這幢房子需要幾根“棍子”、幾顆“釘子”？

提問：（出示圖4）造平面房子時使用的數(shù)材料的辦法可以用到造立體房子上去嗎？

（說明：該環(huán)節(jié)要根據(jù)第二環(huán)節(jié)幼兒的完成情況靈活把握，如果第二環(huán)節(jié)中幼兒的搭建和數(shù)數(shù)比較順利，那么教師可引導幼兒對第三張圖紙〈如圖3〉所用的材料進行數(shù)數(shù)。如果第二環(huán)節(jié)中顯示幼兒存在較大困難，那么教師出示圖3、圖4的目的是引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣，可將活動延伸到區(qū)角中，以利于幼兒積累相關(guān)數(shù)數(shù)經(jīng)驗。教師可選擇合適的時機再組織集體教學活動。）