吳彥文　李麗

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的必修課。在教學(xué)中存在不受重視、開(kāi)設(shè)時(shí)間不科學(xué)，授課教師專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題。基于“美麗人生”教學(xué)理念的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)有助于中職學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：“美麗人生”教育 模塊化教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的科目，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。從文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在一些問(wèn)題。存在職業(yè)生涯規(guī)劃課程得不到重視，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課教師專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)等現(xiàn)狀

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)理念設(shè)計(jì)

（1）美麗人生教育理念。黨的十八大報(bào)告首次提出“美麗中國(guó)”的概念，“美麗中國(guó)”的內(nèi)涵就是以生態(tài)文明為導(dǎo)向，通過(guò)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，達(dá)到生產(chǎn)發(fā)展、生態(tài)良好、社會(huì)和諧及人民幸福這樣一種社會(huì)狀態(tài)[1]。職校大學(xué)生的教育離不開(kāi)“美麗人生”教育，而“美麗人生”教育的蘊(yùn)含著世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，綜合吸納社會(huì)主義核心價(jià)值觀、群眾教育實(shí)踐活動(dòng)觀、科學(xué)發(fā)展觀等一系列黨在實(shí)踐中形成的優(yōu)秀理論成果，并作為其理論指導(dǎo)[3]。

（2）科學(xué)發(fā)展觀的教育理念。以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、人才觀。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特點(diǎn)，依據(jù)模塊化教學(xué)思想，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三大模塊：自我認(rèn)識(shí)目標(biāo)、專業(yè)認(rèn)識(shí)目標(biāo)、自我發(fā)展目標(biāo)。

（1）自我認(rèn)識(shí)目標(biāo)。在自我認(rèn)識(shí)目標(biāo)方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：第一，清楚的認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、能力、職業(yè)價(jià)值、學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣；第二，了解父母的職業(yè)、健康狀況以及人際關(guān)系；第三，自己的職業(yè)傾向。

（2）專業(yè)認(rèn)識(shí)目標(biāo)。在專業(yè)認(rèn)識(shí)目標(biāo)方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：第一，了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)的橫行職業(yè)群和縱向職業(yè)群；第二，了解本專業(yè)的職業(yè)資格證書。找出所選職業(yè)縱向發(fā)展途徑以及所選職業(yè)對(duì)于職務(wù)晉升的要求，了解晉升應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備。第三，樹(shù)立正確的人才觀。

（3）自我發(fā)展目標(biāo)。在自我發(fā)展目標(biāo)方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：第一，了解職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求。具備公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和崗位職業(yè)素養(yǎng)；第二，確定發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建合理的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；第三，依據(jù)自己的實(shí)際情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）自我認(rèn)識(shí)模塊。根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣方式和用人單位人才實(shí)際需要，自我認(rèn)識(shí)模塊的內(nèi)容劃分如表1所示。

表1 自我認(rèn)識(shí)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)

（2）專業(yè)認(rèn)識(shí)模塊。每一個(gè)專業(yè)都有自己的特點(diǎn)，大多沿用專業(yè)—職業(yè)群—職業(yè)的路線進(jìn)行講解。講解專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，職業(yè)群里包含橫向職業(yè)群和縱向職業(yè)群。講解橫向職業(yè)群包含的具體內(nèi)容以及講解縱向職業(yè)群，并包含職業(yè)資格證書的等級(jí)和考取方式。

（3）自我發(fā)展模塊。雖然每個(gè)專業(yè)都有自身特點(diǎn)，但從整體上講，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的專業(yè)出路主要分為三種。一是專業(yè)技術(shù)型發(fā)展道路。一般來(lái)說(shuō)，走這個(gè)路線的學(xué)生需要沿著員工—骨干員工—專家—資深專家—權(quán)威人士的路線發(fā)展，完成由學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變。二是行政管理型發(fā)展道路。選擇這條道路的中職學(xué)生大致沿著員工—基層管理人員—中層管理人員—高層管理人員的路線發(fā)展，完成由藍(lán)領(lǐng)到白領(lǐng)的轉(zhuǎn)變。三是自我創(chuàng)業(yè)路線。選擇這條道路的中職學(xué)生大致沿著就業(yè)—獨(dú)立完成項(xiàng)目—?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)的路線發(fā)展，完成由雇員到老板的轉(zhuǎn)變。

（四）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

每一個(gè)模塊的教學(xué)方法設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)—案例分析—課堂模擬—實(shí)戰(zhàn)演練。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不在局限于期末考試和平時(shí)的出勤率。新的考核方式是以實(shí)踐能力為主的綜合評(píng)價(jià)。首先，考核的評(píng)價(jià)方由教師一個(gè)評(píng)價(jià)改為教師+學(xué)生+輔導(dǎo)員+用人單位的綜合評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含課堂表現(xiàn)、自我分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)與展望

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程，并有助于學(xué)生順利就業(yè)。以“美麗人生”為教育理念的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到合適的工作，開(kāi)啟美麗人生，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫秀艷，賀勇，等.美麗中國(guó)：執(zhí)政理念新發(fā)展[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-11-12（3）.

[2] 蘭剛，袁貞文.“美麗中國(guó)”視閾下的大學(xué)生“美麗人生”思想政治教育內(nèi)容及路徑探索[J].重慶高教研究，2014（6）：25-30.

[3] 陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介

吳彥文（1986.2-）女，河南延津人，研究生，鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院、助教，研究方向：職業(yè)教育技術(shù)。