摘 要：多媒體技術(shù)有利于增強(qiáng)教學(xué)直觀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和教師的身體健康，但同時(shí)也有著不可忽視的弊端：不利于學(xué)生記筆記，限制老師的臨場(chǎng)發(fā)揮，滋長(zhǎng)部分教師的懶惰情緒。為此，我們應(yīng)該通過(guò)放慢幻燈片放映速度、幻燈片與傳統(tǒng)黑板并用、限制教師之間相互復(fù)制課件等措施來(lái)解決此一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學(xué)直觀 英語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中逐漸普及，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)課堂中得到了日益廣泛的應(yīng)用。通過(guò)多媒體技術(shù)，英語(yǔ)教師可以利用圖片、聲音、視頻等媒介，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的展示和說(shuō)明，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，課堂效果與傳統(tǒng)方式相比有了明顯的提升。但是，事物都有其兩面性，科技進(jìn)步帶來(lái)好處的同時(shí)必然也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，多媒體技術(shù)也是如此。下面，作者就根據(jù)本人的使用體驗(yàn)，談一談多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并提出自己的解決辦法。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

（一）增強(qiáng)教學(xué)直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

直觀教學(xué)，即利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的[1]。過(guò)去，由于經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的限制，我國(guó)的教學(xué)直觀僅限于在學(xué)生面前展示與課文相關(guān)的紙質(zhì)圖片、做物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)等簡(jiǎn)單的直觀活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)的大部分學(xué)校（尤其是大學(xué)）已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，使得教師們可以綜合利用聲音、圖片、視頻等媒介進(jìn)行直觀教學(xué)，并且可以方便的變換直觀內(nèi)容。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，在課程講解的過(guò)程中有時(shí)候很難通過(guò)老師的單純口授聯(lián)想到所描述的情景，這時(shí)候，老師如果能使用多媒體技術(shù)來(lái)制作相關(guān)的場(chǎng)景，通過(guò)圖片、聲音以及視頻等媒介讓學(xué)生直接觀看到課文所描述的內(nèi)容， 就會(huì)極大的加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟，從而有效提升課堂效果。

（二）增加趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力

興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特看來(lái)，沒(méi)有興趣，教學(xué)無(wú)疑會(huì)是空洞乏味的，興趣是影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的必不可少的組成部分[2]。相較于其它科目，英語(yǔ)對(duì)大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)較為艱澀難懂，如果在講課的過(guò)程中不能抓住他們的興趣，他們就很容易走神，從而影響課堂效果。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，可以綜合運(yùn)用各種展示手段，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示豐富而生動(dòng)的畫(huà)面與聲音，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以筆者曾經(jīng)講授過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)音課為例，在講解44個(gè)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，借助于多媒體技術(shù)，我可以將每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音動(dòng)作動(dòng)畫(huà)插入幻燈片中，講到某個(gè)音標(biāo)時(shí)，點(diǎn)擊一下該動(dòng)畫(huà)，它就會(huì)演示口腔內(nèi)各個(gè)發(fā)音器官的位置移動(dòng)，同時(shí)發(fā)出對(duì)應(yīng)的聲音。這樣的課堂效果是傳統(tǒng)的課堂教授遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。

（三）增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)課效果，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

在所有的課程中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課幾乎是最需要使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的。現(xiàn)在大部分高校都建有針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音教室，在這些語(yǔ)音教室里，每位學(xué)生的座位上都配有一臺(tái)電腦和一支帶有話筒的耳機(jī)，學(xué)生們從耳機(jī)中聽(tīng)到的聽(tīng)力材料清晰而準(zhǔn)確，效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)播放設(shè)備。此外，學(xué)生們還可以利用耳機(jī)上的話筒與電腦上的音視頻材料進(jìn)行互動(dòng)，來(lái)檢驗(yàn)自己的發(fā)音是否正確，或者與視頻中的教師或其他人物進(jìn)行交流溝通。利用多媒體技術(shù)，可以大幅增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課效果，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

（四）減少教師工作量，有利于教師身體健康

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，英語(yǔ)教師們要用粉筆在黑板上大量書(shū)寫(xiě)授課內(nèi)容，吸入很多的粉筆灰。即使后來(lái)黑板逐漸為白板所取代，粉筆也慢慢的換成更為清潔的白板筆，老師們書(shū)寫(xiě)工作量依然較大。此外，傳統(tǒng)教案多采用手寫(xiě)方式，老師們?yōu)榱藗湟还?jié)課而不得不在教案本上奮筆疾書(shū)，通宵熬夜也是常有之事，給他們的身體健康造成了惡劣的影響。與手寫(xiě)教案相比，電腦打字更為高效而環(huán)保，并且課件一旦制作完成，就可以永久保留下去，下一次上課時(shí)只需修修補(bǔ)補(bǔ)即可，大大減少了他們的工作量，有利于老師們的身體健康，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。

二、多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)

（一）幻燈片放映較快，不利于學(xué)生記筆記

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，不管在什么學(xué)習(xí)階段，勤記筆記永遠(yuǎn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體時(shí)代，老師們?cè)谥v臺(tái)上放完一頁(yè)幻燈片，就會(huì)習(xí)慣性的開(kāi)始放映下一頁(yè)，每一頁(yè)幻燈片的停頓時(shí)間遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生們將有關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)，這就造成了老師只管講、學(xué)生只管聽(tīng)的局面，學(xué)生們上完一節(jié)課，課本和筆記本上干干凈凈，下去以后很快就將所講內(nèi)容忘掉了，課堂效果勢(shì)必大打折扣。

（二）限制教師的思維，不利于臨場(chǎng)發(fā)揮

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，這種創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在備課時(shí)，也體現(xiàn)在講課中。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，老師們習(xí)慣于按照課件的內(nèi)容逐頁(yè)講解，限制了思維的自由馳騁，即使在有新的想法出現(xiàn)時(shí)，受限于多媒體課件制作的復(fù)雜性和不易修改性，往往會(huì)放棄現(xiàn)場(chǎng)修改，下課之后又可能會(huì)因?yàn)槊τ谄渌虑槎洿耸?，這樣就浪費(fèi)掉了寶貴的思維閃光，阻斷了老師們?cè)谡n堂上求變、創(chuàng)新的道路，不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）課件復(fù)制容易，易滋生教師的懶惰情緒

過(guò)去，老師們普遍采用紙質(zhì)教案，經(jīng)常為了備好每一節(jié)課而嘔心瀝血、通宵不眠，每一本教案都蘊(yùn)含著老師大量的心血與辛勤的汗水。由于紙質(zhì)教案的特殊性，那些有心偷懶的極個(gè)別老師最多也只能把別人的教案抄寫(xiě)一遍，雖然也能節(jié)省不少力氣，但抄寫(xiě)的過(guò)程畢竟也耗時(shí)耗力，并且抄寫(xiě)在客觀上也有助于記憶所抄內(nèi)容，從某種意義上來(lái)說(shuō)這也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而，在多媒體授課環(huán)境下，多媒體課件在不同教師之間復(fù)制起來(lái)非常容易，這就給那些對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格的老師們提供了偷懶的機(jī)會(huì)。筆者就聽(tīng)說(shuō)過(guò)有的教師第二天就要上課了，頭一天晚上還沒(méi)有備課，只好匆匆忙忙的去向別的同事借課件。

三、解決多媒體技術(shù)弊端的對(duì)策

通過(guò)以上分析可以看出，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在促進(jìn)教育發(fā)展的同時(shí)，的確也帶來(lái)了一些不利影響。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們必須想辦法解決多媒體技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的各種弊端，以便科技能夠更好的為教育服務(wù)。筆者結(jié)合自身體會(huì)提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）放映課件時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間記筆記

對(duì)于在多媒體教學(xué)環(huán)境下，很多老師們放映幻燈片速度過(guò)快，學(xué)生們無(wú)法及時(shí)做課堂筆記這種情況，有必要通過(guò)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)的形式，講明幻燈片放映的弊端，鼓勵(lì)老師們適當(dāng)放慢播放速度。我們甚至可以制定相關(guān)的規(guī)章制度，強(qiáng)制要求教師們必須要給學(xué)生留足夠的時(shí)間來(lái)記筆記。為了確保這項(xiàng)規(guī)定能夠落到實(shí)處，要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)與檢查學(xué)生筆記的形式來(lái)督促教師照章執(zhí)行，從而逐步解決這一問(wèn)題。

（二）幻燈片與傳統(tǒng)黑板并用

鑒于在多媒體授課過(guò)程中，單純放映幻燈片不利于老師的臨場(chǎng)發(fā)揮，限制了老師們的創(chuàng)造性思維，因此， 我們應(yīng)該努力將傳統(tǒng)的黑板（或白板，下同）講解與幻燈片放映結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)講，就是在教室里既安裝投影儀，也安裝傳統(tǒng)黑板，并且要確保投影儀的幕布不要遮擋黑板。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在大部分的多媒體教室都安裝有傳統(tǒng)黑板，但黑板往往被投影儀的幕布遮擋了一大部分，使用起來(lái)十分不便。筆者建議，在教室前方（靠講臺(tái)位置）左側(cè)安裝黑板，右側(cè)安裝投影儀幕布，兩者互不干擾、互不遮擋。只有這樣，才能真正發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）限制教師相互復(fù)制，鼓勵(lì)自作課件

人的本性中都有想不勞而獲的傾向，多媒體課件的易復(fù)制性為這種懶惰情緒的滋生提供了便利條件，導(dǎo)致極個(gè)別老師們失去了創(chuàng)造的動(dòng)力，總希望拿別人的現(xiàn)成的課件進(jìn)行授課。為了避免這種情況的發(fā)生，需要在教師中加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，鼓勵(lì)原創(chuàng)、摒棄抄襲。在學(xué)校里開(kāi)展課件評(píng)比活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些優(yōu)秀的原創(chuàng)課件作者。我們還可以通過(guò)制度手段限制老師們?cè)鎻?fù)制別人的課件，發(fā)現(xiàn)有這種情況的，要嚴(yán)懲不貸。唯有如此，才能解決課件的相互復(fù)制問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)工作的良性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)提供了便利的條件，它可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)課堂效果。但凡事有利必有弊，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂上的使用也帶來(lái)了一些不利影響。我們必須想法設(shè)法興利除弊，最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)盡量避免其缺點(diǎn)的發(fā)生。只有這樣，我們才能充分利用科技進(jìn)度帶來(lái)的好處，促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的更快更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 施云燕.淺談直觀教學(xué)法在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].教師，2013，（31）：97.

[2] 郭戈.關(guān)于興趣教學(xué)原則的若干思考[J].教育研究，2012，（3）：119.

作者簡(jiǎn)介

武重陽(yáng)（1980.09-），男，漢族，河南洛陽(yáng)人，本科，講師。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。