摘 要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門綜合性、靈活性、針對性較強的教育課程?；谶@些特點，該門課程必須得到實踐應用才能真正地實現(xiàn)其實效性。目前，越來越多的教育工作者在積極的對這堂課程試圖改革，旨在豐富教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量，努力讓學生在這門課程中學有所用，用于實踐，受益終生。

關(guān)鍵詞：實效性 改革 教學質(zhì)量

教學不僅僅是傳授知識，還是教育學生做人?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”更是如此，這門課程主要是提高學生的道德修養(yǎng)及法律素養(yǎng)。所以，學好這門課程，并不在于考試成績的多少，而在于學生內(nèi)心是否真正受益，在于學生在實際生活中是否真正品德兼具。因此，筆者認為對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課堂的教學改革及實踐應用十分必要。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的研究現(xiàn)狀

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”簡稱“基課”，是當今高校大學生必須學習的一門公共基礎(chǔ)課程。“基課”的教學意義在于提高大學生的道德修養(yǎng)及法律素養(yǎng)，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以使學生以健全的體魄、豐富的素質(zhì)涵養(yǎng)適應大學生活、展向美好未來。該門課程是“思想品德”與“法律基礎(chǔ)”這兩門課程合而成的，但這并不是數(shù)學上的簡單相加，而是為了更好的增強它的感染力、吸引力，保證教學質(zhì)量，從而在根本上進行實質(zhì)性的合并。但是，在實際教學中，出現(xiàn)了以下幾個常見問題：

（一）教學模式傳統(tǒng)、簡單

“基課”的教學模式仍然沿用著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，即以課本為主，拼命地往學生腦子里灌輸?shù)赖吕砟?，忽視了大學生自身特點，使得該堂課程與其實際的教學意義背離。老師，作為知識的傳授者，課堂的領(lǐng)導者，卻始終照本宣讀，減輕自己任務，沒有對學生進行實際考量，把學生當作毫無靈性的填充物，忽視學生的主體性，最終使得這門課程失去了它應有的趣味性與靈活性。

（二）教材內(nèi)容枯燥無味、一成不變

在這個社會迅速發(fā)展的時代，人們也應該跟上時代的腳步。教材內(nèi)容也毫無例外。因為教學的實質(zhì)在于教書育人，如果教材內(nèi)容都一直固而不變，學生很難消化吸收。教學模式要改，教材內(nèi)容更要改。教材內(nèi)容應當根據(jù)現(xiàn)實狀況，學生實際情況，當今的教學目標而作出符合規(guī)律的更新。

（三）考核方式守舊，難以真正對學生作出客觀評價

每個學期期末，老師都要對學生的學習情況進行考察。在大多數(shù)高校，仍然沿用著以往的試卷模式考核。如果是開卷考試，老師則在黑板是寫幾個大題題目，然后，學生就打開書或者拿出手機百度，兩節(jié)課下來，答題卡就填滿了；如果采用閉卷考試，老師往往會在最后一堂課上給老師劃出考試范圍，學生只要在考試前兩天背記下來，這門課程就算應付過去了。事實上，無論是開卷還是閉卷，學生只需臨陣磨槍，就能以不錯的成績結(jié)束這門課程。然而，考核作為課程的最后一個環(huán)節(jié)，它的意義在于老師對自己這個學期教學的檢驗，學生在這個學期收獲的評價。如果一直沿用傳統(tǒng)的試卷模式考核，根本實現(xiàn)不了此門課程的真正意義。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的改革研究

（一）整頓教師隊伍，提高教師質(zhì)量

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的綜合性、靈活性、針對性較強。它涉及到人們生活的方方面面，影響這人與人之間的信任與真誠度。正因該門課程的重要性，它不僅對教學模式、教材內(nèi)容等有一定的要求，它還對教師有一定的實際要求。教師，是知識的運輸者、是大學生身邊的榜樣。如果教師的品德不夠格、知識體系不夠完善，他又如何承擔好教書育人的任務呢？因此，要對“基課”進行改革，首先要對教師隊伍提出要求。

1.教師要注重知識的積累與儲備。教師是一個班級集體的組織者與領(lǐng)導者。他是一個班級、一門課程的向標。如果教師沒有豐富的知識來傳授，學生又有什么可學的呢？教師只有具備了廣博的知識背景、牢固的知識理論基礎(chǔ)，他才能靈活的、多角度的、多方面的觀察學生、教導學生、影響學生。

2.教師要注重自身品德的修養(yǎng)。身為廣大學子的榜樣，如果教師自身都品德敗壞、為師不尊，他又如何以自身的經(jīng)歷來感染學生呢？因此，除了要注重知識積累，教師還要懂得嚴格要求自己，這樣才能自信地站在講臺桌上教書育人。

3.教師要懂得教學創(chuàng)新。教師在教學過程中，應當以人為本，全方面的掌握學生的思想情況；不僅在課堂上，在課外也要懂得觀察學生，做學生的良師益友，以自身魅力感染學生，以自身行動觸動學生心弦，以自身經(jīng)歷感化學生。此外，教學方法也要懂得適時創(chuàng)新。例如：教師可以帶領(lǐng)學生參加一些大學生志愿者活動，將思想道德修養(yǎng)學習與志愿者服務相結(jié)合。其中，課外進行法制宣傳就是一個不錯的辦法。這樣，既能宣傳法律知識，普法釋法；又能增加自身法律知識及提高道德素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學模式，豐富教材內(nèi)容

“基課”不同于學生的專業(yè)課，它不是在教學生未來職業(yè)謀生的技巧，它是在教影響學生未來、影響學生各個方面的素養(yǎng)。但不是說這門課程沒專業(yè)課那么重要，而是說它更要注重教學觀念的轉(zhuǎn)變以及教學模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課本教學方法只會使這門課失去了它本身的魅力，根本達不到它的真正作用。相反，如果能讓同學在實踐活動中學習法律知識就更好了。例如：讓學生進入法院，旁觀庭審，感受法制的威嚴；親臨現(xiàn)場，感悟法律的真諦。所以，是時候?qū)虒W模式進行轉(zhuǎn)變了。

1.與時俱進，豐富教材內(nèi)容。

只有內(nèi)容跟得上時代步伐，知識才是真正的更新。

2.根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學方法。

教學方法不是一成不變的。不同的內(nèi)容應用不同的教學方法，有針對性的進行教學，靈活應用。

3.考核形式多元化?？己瞬粦斁窒抻谄谀┛荚?，可以將平時表現(xiàn)也作為考核的一項內(nèi)容。除了試卷考試，還可以采用室外考核，實踐經(jīng)驗等作為考核方法。不能將分數(shù)作為考核的唯一標準，只有生活真正應用到了，真正自身具備了所學的思想品德修養(yǎng)及法律素養(yǎng)，才是真正學到了。

（三）借助科技工具，生動教學

現(xiàn)在是數(shù)字化時代，如果還一味地追求課本教學，那真是太落伍了。在現(xiàn)今時代，完全可以借助科技工具，以全方面的、生動的視頻或其他形式來展現(xiàn)教學內(nèi)容。這樣，既貼切，又靈活。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實踐創(chuàng)新

正如上文所說，實踐是檢驗真理的唯一標準。既然要改革，那就不僅僅對課程改革，還要對其實踐方式進行改革。筆者認為，可分為以下三個方式：

（一）“辯論式”

一門課堂，不應當局限于老師的不斷講解，可以通過辯論的形式讓學生之間相互辯論，這也算讓學生真正參與課堂，課堂氛圍必定更為激烈。例如：可以提前出好一個題目——“在校大學生該不該兼職？”。將班上學生分為正方和反方，各自確定一辯手、二辯手，兩批分別做準備，在下次上課時，進行一場激勵的辯論賽。此外，可根據(jù)此次同學的辯論情況，進行評分，作為平時表現(xiàn)，納入期末評分范圍。

（二）“體驗式”

“體驗式”包括多種形式。例如，讓學生準備某一章節(jié)的內(nèi)容，在下次上課時，由學生充當老師的角色，向其他學生進行詳細的講解。筆者認為，這種角色互換方式更能讓學生真正掌握知識，也能改掉膽小、不自信的毛病。此外，還可以讓學生走出課堂，走向企業(yè)、走向農(nóng)村、走向基層，進行實地學習，然后可要求學生寫一篇心得體會，將實踐的真實感悟記錄下來，加深對理論知識的掌握。

（三）“研討式”

“研討式”講究教師與學生、學生與學生之間的互動交流。教師可以給學生出一個課題，讓學生自己去做準備，然后可以分組探討研究，指導學生進行理論研究，最后對學生作出評價，以使得更為完善。這種方式可以大大地加大學生的參與度，提高學生的學習熱情，以及加強團隊的團結(jié)度。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”有助于提高當代大學生的道德修養(yǎng)及法律素養(yǎng)，有助于大學生樹立正確的三觀，讓大學生形成良好的道德品質(zhì)與學習習慣。本文首先探討了該門課程如今所面臨的一些常見問題，然后論述了該門課程的實踐意義，最后對該門課程的研究改革及實踐創(chuàng)新提出了自己的幾點建議，以此希望能夠真正的在教學實踐中得到應用，保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的大學生人才。

參考文獻

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作者簡介

李金磊（1982.12-）男，河南新鄭人，碩士，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、講師，研究方向：法學、思想政治教育。