劉春祥

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的學科，所有的物理概念、規(guī)律和理論，都是在實驗的基礎上建立起來的，實驗也是高考物理的主要內(nèi)容之一。因此，搞好實驗教學具有非常重要的意義。本文就高中物理實驗教學進行探討，以供大家參考。

關鍵詞：高中 物理 實驗教學

在當前物理教學中，雖然已進行了實驗教學，但整體上未取得良好的效果。這就需要教師根據(jù)新課程要求，把實驗教學落實到實踐當中，逐步加大實驗教學的廣度和深度，增強物理教學的效果，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，提高學生的動手能力。

一、探索多樣化的實驗學習方式

在物理實驗活動中，學習方式應該多樣化。單一、被動的實驗會使學生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應用性?；诓煌膶W生對象和不同的實驗環(huán)境，這些形式可以選擇，各有側(cè)重，又互不割斷。

1.自主活動。通過學生自覺地參與實驗活動，確定實驗目標，制定實驗方案，選擇實驗方法，監(jiān)控實驗過程，評價實驗結果，從而完成實驗任務?；顒舆^程特別強調(diào)的是學生實驗的主動性，教師的作用是對學生實驗的困難提供必要的指導和幫助。

2.合作學習。合作與交流是一種高效的學習方式。教師在實驗教學過程采用小組合作‘的學習方式，讓學生在合作交流中獲得知識，促進理解，提高能力，增長才干，形成學習團隊，對學生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進作用。

3.實驗設計。實驗設計是高中物理實驗學習能力的較高要求，是對學生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測，是有效的實驗學習方式之一。實驗設計的特點是情景新、方法活，具有開放性，要求學生對實驗的原理有透徹的理解，對實驗器材有所取舍和組合，能根據(jù)設計的要求和條件，進行分析和判斷，制定實驗的方案，通過實驗全過程的描述和具體步驟的實施，得出有關的結論并做出必要的說明。

二、凸顯演示實驗的探究性

高中物理新課程的教學中會遇到眾多的演示實驗。教師的任務就是要不斷地扶植和鞏固學生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。因此，教師在實驗課教學中，要引導、啟發(fā)學生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，促使他們駕馭知識的情感升華，使學生的興趣穩(wěn)定、持久。

實驗前，老師應先向?qū)W生介紹實驗的目的即我們要研究什么，然后讓學生對實驗的方案進行設計、預測演示實驗的結果并做好記錄；實驗中，學生觀察演示實驗并記錄觀察的結果；實驗后，教師和學生對比討論預測結果和實際觀測的結果是否相同，并分析導致不同的原因，對實驗進行總結。這樣的實驗設計既凸顯了演示實驗的探究性，更能吸引學生的注意力，讓學生積極主動地思考與分析并始終投入到實驗中去。

三、將演示實驗改為學生實驗

學生實驗給學生提供了親自動手的機會，既調(diào)動了獲得知識的積極性、主動性，又能讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個學生獨特的個性和創(chuàng)新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。因此，在教學設備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。

例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關，所需實驗儀器比較簡單，學生容易準備，讓學生自己動手完成，通過觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析總結出一個物體在另一個物體表面上滑動時，決定摩擦力大小的因素。這樣學生既滿足了好奇的愿望，激發(fā)了求知的興趣，又在實驗中學會了使物體做勻速直線運動的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運動的方法。部分學生在實驗中還觀察到物體未滑動前彈簧秤已經(jīng)具有示數(shù)，預示著靜摩擦力的存在，為進一步學習“靜摩擦力”埋下了伏筆。

四、應用多媒體技術為補充手段

多媒體技術的普及為物理教學提供了全新的技術手段和教學平臺，并使物理實驗教學的現(xiàn)代特性得到進一步發(fā)揮。首先利用多媒體技術可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，這可以作為真實實驗的事前準備，使學生在做真實實驗之前對實驗設備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高物理實驗的教學效果；其次可以仿真中學物理實驗室內(nèi)所無法完成的實驗（如α散射實驗），同時可仿真宏觀或微觀的自然現(xiàn)象（如地球繞太陽轉(zhuǎn)、分子運動），還可以仿真極快、或極慢的實驗過程（比如自由落體等），從而突破實驗條件、空間以及時間對高中實驗的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學生眼前，就會使學生加強認識，理解透徹；再者采用攝像機和電子計算機等手段來演示實驗進行現(xiàn)場直播，可以提高實驗可見度，增強實驗的效果。

五、實驗教學中的注意事項

教師要根據(jù)自己對新課程要求的把握和班級的實際情況確定。對于實驗器材和實驗原理的確定都由教師和學生共同確定，這樣教師對于實驗教學有更大的決策空間，但也給教師提出更為嚴格的要求。在實驗教學過程中，教師要緊緊結合班級學生的實際情況，不能拘泥于教材內(nèi)容和課標要求，通過分析教學情況、學生情況，根據(jù)教學內(nèi)容的難度和學生的理解情況，適當調(diào)整實驗的次數(shù)和時機，適當調(diào)整實驗的難度和目標，靈活開展實驗教學，使學生都能通過實驗，達到教學目標。

由于學生的個人情況不同，動手能力也有所不同。有的同學由于動手能力較差，在實驗中只能做旁觀者，不敢動手操作。教師要對這些同學進行鼓勵和引導，給他們更多的機會，使動手能力較差的同學得到鍛煉，增強實驗能力。堅持“以學生為本”的原則，提高學生對物理學習的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，使學生的綜合能力得到提升。

總之，物理實驗對科學研究起著極其重要的作用，對我們的物理教學也有著不可忽視的影響。實驗做得好，物理知識和物理規(guī)律就能自然而然地出現(xiàn)在學生的眼前。只有做到這點，學生的思維才可以得到可持續(xù)發(fā)展，他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力才會得到提高。

參考文獻

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