摘 要：伴隨著新媒體時(shí)代的到來及媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化的教學(xué)手段在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，尤其對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，與媒介技術(shù)相融合的教學(xué)手段更能夠拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、獲取更好的教學(xué)效果。

本文主要針對(duì)歷史教學(xué)領(lǐng)域，探尋新媒體時(shí)期可能在教學(xué)過程中應(yīng)用的媒介教學(xué)手段及特征呈現(xiàn)，進(jìn)而提出新媒體為歷史教學(xué)所帶來的多元化模式。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 新媒體 多元化 視聽媒介

一、歷史教學(xué)在新媒體時(shí)期所面臨的環(huán)境

新媒體時(shí)代的到來，使傳統(tǒng)歷史教學(xué)面臨著多元化、復(fù)雜化、互動(dòng)化強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，從教師本人到教學(xué)手段、教授對(duì)象，都同傳統(tǒng)歷史教學(xué)相比，具有明顯的從內(nèi)容到形式上的突破。

1.新媒體為傳統(tǒng)歷史教學(xué)帶來了前所未有的技術(shù)支撐。這種支撐不僅體現(xiàn)在媒介所帶來的多元化教學(xué)手段上，還體現(xiàn)在教學(xué)手段所帶來的教學(xué)內(nèi)容的豐富化與立體化。傳統(tǒng)時(shí)代所應(yīng)用的板書記錄、筆記歸納等教學(xué)過程中所需要的記憶模式將為媒介技術(shù)所帶來的媒介平臺(tái)或傳播載體所替代。任何需要記錄的內(nèi)容均可以通過媒介平臺(tái)進(jìn)行中轉(zhuǎn)，教師將內(nèi)容上傳于某一新媒體平臺(tái)之上，學(xué)生就能夠隨時(shí)通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行下載與閱讀，節(jié)約了大量的人力成本及時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.新媒體使傳統(tǒng)歷史教學(xué)的內(nèi)容擁有了更為多元化的展現(xiàn)模式。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)領(lǐng)域，歷史知識(shí)的傳播所需要的符號(hào)元素主要包括如下幾個(gè)方面：

第一是直接的語言講述，語言作為聲音符號(hào)不通過任何媒介工具直接面對(duì)面?zhèn)鞑ソo學(xué)生；第二是文字內(nèi)容，教科書、板書以及相關(guān)的文字資料均成為平面媒體上的符號(hào)元素，通過詞意的習(xí)慣性闡釋傳播給學(xué)生；第三是同歷史事件相關(guān)的圖片傳播，其目的主要在于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)歷史事件的感知度，便于記憶，而圖片本身也呈現(xiàn)于平面媒體之中，作為具象化的符號(hào)體現(xiàn)出來，與抽象的文字符號(hào)本質(zhì)上均屬于平面媒介中的元素。

新媒體時(shí)代的到來，使原有的以語言符號(hào)和平面符號(hào)為主的歷史知識(shí)講述模式被打破了，多元化的展現(xiàn)模式成為歷史教學(xué)中的內(nèi)容亮點(diǎn)，除原有的傳統(tǒng)教學(xué)符號(hào)元素以外，音頻、視頻、視聽短片、同歷史知識(shí)相關(guān)的APP互動(dòng)模塊均會(huì)成為歷史教學(xué)的主要手段，加入上述手段的歷史教學(xué)內(nèi)容，更為豐富、更為立體，也更能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)媒介時(shí)代受眾的需求。

3.新媒體使傳統(tǒng)歷史教學(xué)的受眾群體發(fā)生了大規(guī)模的數(shù)量激增。新媒體的最大特征主要在于媒介技術(shù)所帶來的大規(guī)模傳播內(nèi)容的復(fù)制，即一次性傳播為多次性傳播所替代，媒介隨時(shí)能夠存儲(chǔ)傳播信息，這使得更多的人群能夠?qū)崟r(shí)分享被存儲(chǔ)的傳播信息，以獲得歷史知識(shí)，即便不在傳統(tǒng)意義的課堂上，只要存在傳播平臺(tái)或媒介載體，以及互聯(lián)網(wǎng)信號(hào)的覆蓋，就能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，歷史教學(xué)的時(shí)間和空間也不會(huì)拘泥于課堂，獲得了極大的自由度與任意性。

二、新媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)領(lǐng)域中的具體方法

新媒體時(shí)期的歷史教學(xué)，在方法論上必須體現(xiàn)新媒體自身的媒介屬性與媒介特征，充分將新媒體的媒介優(yōu)勢利用起來，才能夠更為有效的將教學(xué)內(nèi)容充分灌輸給學(xué)生，使學(xué)生真正意義上的利用新媒體廣泛的、多渠道的接受歷史知識(shí)。

1.可以利用新媒體的多元化表達(dá)方式將歷史教學(xué)領(lǐng)域中的知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)：有效將傳統(tǒng)意義上的教材理論同影像資料相結(jié)合，用具象的內(nèi)容加深學(xué)習(xí)印象；有效利用新媒體的專項(xiàng)APP模塊進(jìn)行歷史知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效率。

2.新媒體的互動(dòng)性優(yōu)勢也必須納入到歷史課程的教學(xué)領(lǐng)域之中，學(xué)生可以在新媒體平臺(tái)所帶來的歷史教學(xué)氛圍中，隨時(shí)提出問題，與其他同學(xué)和老師共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)作業(yè)式的互動(dòng)交流將不再是新媒體時(shí)期歷史教學(xué)的主流內(nèi)容，主題論壇和問題探討也將成為新媒體互動(dòng)性優(yōu)勢在歷史教學(xué)過程中的彰顯。

3.新媒體歷史教學(xué)的時(shí)空自由性也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受限制，那么利用新媒體平臺(tái)隨時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，也成為當(dāng)下新媒體歷史教學(xué)的重要方法，實(shí)時(shí)出現(xiàn)在新媒體平臺(tái)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將無需考慮到學(xué)生所處的時(shí)空環(huán)境，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時(shí)間自由主動(dòng)的去進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，也使得學(xué)生能夠在較為自由的時(shí)間內(nèi)合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，統(tǒng)籌兼顧。

三、新媒體在傳統(tǒng)歷史教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢

要想更好的利用新媒體來進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，必須要了解新媒體在未來歷史教學(xué)進(jìn)程中的發(fā)展趨勢，同時(shí)分析這種趨勢產(chǎn)生的背景原因，才能更好的發(fā)揮新媒體在歷史教學(xué)過程中的能動(dòng)性與優(yōu)勢力量。新媒體在傳統(tǒng)歷史教學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢主要取決于如下三個(gè)因素：

1.新媒體未來的發(fā)展離不開媒介技術(shù)的進(jìn)步，媒介技術(shù)一旦發(fā)生質(zhì)的改變，就能夠瞬間影響新媒體在歷史教學(xué)進(jìn)程中的具體手段及方法，就當(dāng)下來看VR技術(shù)所帶來的浸潤式體驗(yàn)，將會(huì)在未來的歷史教學(xué)領(lǐng)域中獲得較為廣泛的應(yīng)用。

2.新媒體的發(fā)展同樣離不開傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢力量的支撐，因此未來的媒介發(fā)展，并非是新媒體異軍突起，而是全媒體式的媒介融合，傳統(tǒng)媒體和新媒體的優(yōu)勢均會(huì)通過媒介融合所帶來的大環(huán)境顯現(xiàn)出來，歷史教學(xué)也不能單靠新媒體帶來的手段，傳統(tǒng)意義上的教材、試題分析與講評(píng)模式同樣必不可少。

3.未來的歷史教學(xué)領(lǐng)域，新媒體的出現(xiàn)使得多元化的歷史視角和歷史觀點(diǎn)能夠在同一媒介平臺(tái)中呈現(xiàn)出來，對(duì)歷史觀和史實(shí)的把控則需要新媒體平臺(tái)進(jìn)行一定程度上的監(jiān)管，這樣才能使新媒體平臺(tái)所傳播的知識(shí)更為客觀、更有價(jià)值，避免了學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，為不正確或不恰當(dāng)?shù)臍v史觀念所困擾。

四、結(jié)論

如何利用新媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，如何發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢將當(dāng)下的歷史教學(xué)提升一個(gè)臺(tái)階，是歷史教學(xué)人員在適應(yīng)媒介時(shí)代發(fā)展的過程中，所必須考慮的問題，同時(shí)也是學(xué)生獲取豐富歷史知識(shí)的有效途徑。

作者簡介

王瀅，女，遼寧省撫順市第二中學(xué)歷史學(xué)科高級(jí)教師，遼寧省歷史學(xué)科帶頭人，多次參與并主持省、市教育教學(xué)課題研究。