張長春

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，交流與合作模式就屬于一種新型的教學(xué)模式，使用這種教學(xué)模式在語文教學(xué)中能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文主要對交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：交流與合作模式 初中 語文教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，在對學(xué)生進行初中語文教學(xué)的過程中，其教學(xué)理念以及教學(xué)模式都發(fā)生了較大的改變，其中，交流與合作教學(xué)模式就屬于較為新型的教學(xué)模式之一，并且也受到了較為廣泛的應(yīng)用。在對初中生進行語文教學(xué)的過程中，使用這種教學(xué)模式能夠最大程度幫助學(xué)生對語文內(nèi)容和知識的理解，使學(xué)生在合作和交流過程中更好地掌握相關(guān)的知識點，進而就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。這種教學(xué)模式有其自身獨特的特點，而筆者也對其主要三種應(yīng)用模式進行了以下的分析。

一、交流與合作模式中應(yīng)用競爭的方式進行語文教學(xué)

在應(yīng)用交流與合作模式對學(xué)生進行初中語文教學(xué)的過程中，通過競爭的方式對學(xué)生進行教學(xué)能在一定程度上促進學(xué)生的發(fā)展，保障其教學(xué)質(zhì)量，進而就能有效地發(fā)揮交流與合作模式教學(xué)的價值。在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，這種教學(xué)模式主要是將學(xué)生分成幾個小組，讓小組內(nèi)的成員合作學(xué)習(xí)，或者是制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)給小組成員，讓學(xué)生能夠合作完成這一任務(wù)，通過這種合作交流的模式對學(xué)生進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生互相啟發(fā)、共同進步。在這個過程中，教師如果適當(dāng)?shù)氖褂酶偁幗虒W(xué)的方式對學(xué)生進行教學(xué)，讓小組之間形成良好的競爭關(guān)系，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生以及小組完成任務(wù)的積極性，而小組成員也會為了取得良好的競賽成績而更加努力，進而就能最大程度發(fā)揮交流與合作模式的使用價值，真正提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對學(xué)生進行《丑小鴨》這一文章教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生模擬文章內(nèi)容進行話劇表演比賽，通過這種情節(jié)演示的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握到文章中心思想，進而就能起到良好的教學(xué)效果，在這個過程中，為了更好地提高小組成員參與的積極性，教師可以為學(xué)生話劇演出設(shè)置相應(yīng)的獎項，比如，最佳表演獎、最佳劇本獎等，這樣學(xué)生在參與話劇的過程中就會更加的積極，進而就能更好地對文章進行思考和閱讀，從而就能更好地掌握文章主旨，保證交流與合作教學(xué)模式的有效性[1]。

二、交流與合作模式中應(yīng)用項目教學(xué)的方式對學(xué)生進行語文教學(xué)

在應(yīng)用交流與合作教學(xué)模式對學(xué)生進行初中語文教學(xué)的過程中，為了更好地保證學(xué)生能夠參與到交流與合作模式中，教師就一定會在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)項目，這樣學(xué)生才能共同合作完成教學(xué)項目，進而才能算得上交流與合作模式教學(xué)。在這種模式下，教師要對學(xué)生進行教學(xué)，首先就需要為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)項目，然后再對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，將教學(xué)項目布置給各個小組，這樣小組成員就能通過分工合作交流完成教學(xué)項目?？偠灾趯W(xué)生進行初中語文教學(xué)的過程中，項目教學(xué)方式能夠更好地促進學(xué)生之間的交流與合作，進而就能起到良好的教學(xué)效果，做到真正的取長補短。例如，教師在對學(xué)生進行《丑小鴨》這一文章教學(xué)之后，教師可以向?qū)W生布置相應(yīng)的教學(xué)項目，讓學(xué)生以小組為單位共同合作尋找安徒生童話故事并將其作成綜述，我們知道安徒生童話故事十分多，要想完成這一項目，就一定要小組內(nèi)成員共同合作，這樣就能讓學(xué)生在共同合作交流過程中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時能夠更好地促進學(xué)生共同進步[2]。因此，教師在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中，一定要加強對項目教學(xué)的重視程度，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行交流與合作，進而就能發(fā)揮其價值。

三、交流與合作模式中應(yīng)用辯論教學(xué)方式對學(xué)生進行語文教學(xué)

教師在對學(xué)生進行初中語文教學(xué)過程中，要想最大程度發(fā)揮交流與合作教學(xué)模式的價值，在教學(xué)過程中，還可以采用辯論教學(xué)的方式對學(xué)生進行教學(xué)，通過辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生進行語文交流與合作，使其更好地掌握相關(guān)知識點。采用這種教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生為了取得辯論勝利，就會在辯論之前翻查相應(yīng)的語文資料和文獻，這樣就能擴展學(xué)生知識層面，在進行辯論的過程中，學(xué)生不僅能對相關(guān)資料和文獻有一個更好地掌握，還能發(fā)散自己的思維能力，從而就能促進學(xué)生全面發(fā)展[3]。例如，教師在對學(xué)生進行《皇帝的新裝》這篇文章教學(xué)過程中，教師可以提出論點：“文章中，皇帝為什么到底有沒有裝衣服呢？”針對這一問題，教師將學(xué)生分成兩組，反方和正方，然后讓兩組成員通過交流與合作，搜集相應(yīng)的資料和文獻，針對這一論點發(fā)表自己的看法和觀念，這樣學(xué)生在辯論過程中就能更好地掌握這篇文章的中心思想，而學(xué)生在合作交流的過程就是交流與合作模式價值體現(xiàn)的過程?？偠灾?，教師在對學(xué)生進行初中語文教學(xué)的過程中，要想積極引導(dǎo)學(xué)生進行交流與合作，可以積極使用這種教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣就能最大程度激發(fā)學(xué)生參與的激情和動力，同時還能更好地促進學(xué)生的共同合作和交流，從而就能取得較為良好的教學(xué)效果，真正提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，在對初中生進行語文教學(xué)的過程中，交流與合作模式有著較為積極的作用，將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，而要想最大程度保證其教學(xué)價值，可以在教學(xué)過程中使用競爭教學(xué)、項目教學(xué)、辯論教學(xué)等方式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣就能更好地發(fā)揮其價值。

參考文獻

[1]陳麗平.交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2011，25（19）：102-103.

[2]甘翠榮.交流與合作模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2016，11（28）：00219-00219.

[3]楊紅玉.“交流與合作”模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2014，23（2）：62-62.