（貴州省威寧縣龍場(chǎng)中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553100）

【摘要】本文首先針對(duì)生活化教學(xué)的概念進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)案例，闡述了初中物理教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)的過(guò)程中使用生活化教學(xué)模式。希望本文能夠?yàn)閺氖鲁踔形锢斫虒W(xué)的教師群體提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)實(shí)例

在全國(guó)范圍內(nèi)義務(wù)教育階段倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，生活化教學(xué)模式成為了物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一種常用的教學(xué)方法。同傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比，生活化教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生和教師之間的有效互動(dòng)。因此，初中物理教師有必要在課堂教學(xué)過(guò)程中使用生活化教學(xué)法，只有這樣，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、關(guān)于初中物理生活化教學(xué)的概念分析

就當(dāng)前我國(guó)初中物理科目所涉及到的知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，它們幾乎都是來(lái)自于生活當(dāng)中的一些比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，學(xué)生很難對(duì)這些物理知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。而生活化教學(xué)，指的是教師把相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)背景建立在生活情境之上，由此能夠拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，并最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)法是素質(zhì)教育理念下，教師所常用的一種課堂教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升，并能讓他們的性情得到有效的陶冶。

二、例談初中物理課堂教學(xué)的生活化策略

（一）新課導(dǎo)入生活化

就初中物理這一科目來(lái)說(shuō)，學(xué)生所開(kāi)展的學(xué)習(xí)必須是要基于對(duì)有關(guān)物理現(xiàn)象的思考和疑問(wèn)。因此，教師在開(kāi)展新課導(dǎo)入的過(guò)程中，需要建立對(duì)應(yīng)的生活化情景，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情景當(dāng)中有興趣進(jìn)行知識(shí)的探索，并找出自己在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。教師可以從日常生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象著手，進(jìn)行情景的建立。

例如：在針對(duì)《光的折射》這一章節(jié)知識(shí)進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前，教師首先向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，即“將筷子斜插入一杯清水當(dāng)中，為什么大家觀察水中的筷子好像是被折斷了似的？去過(guò)九寨溝的同學(xué)應(yīng)該看過(guò)清澈的水池吧？為什么這些水池看起來(lái)都很淺呢？有經(jīng)驗(yàn)的漁民在使用魚(yú)叉捕魚(yú)的過(guò)程中，為什么總是叉向魚(yú)的下方位置？”通過(guò)這種生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生將會(huì)對(duì)接下來(lái)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感覺(jué)非常親切。再有就是在對(duì)“參照物”的概念進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放著名電影《泰坦尼克號(hào)》的畫(huà)面，讓學(xué)生思考在海面當(dāng)中這一艘船是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是靜止?fàn)顟B(tài)。這種日常生活當(dāng)中十分簡(jiǎn)單的，針對(duì)動(dòng)和不動(dòng)的判斷，會(huì)引起學(xué)生們的激烈討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)得到明顯提升，由此產(chǎn)生了對(duì)相關(guān)物理知識(shí)濃厚的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的生活化

實(shí)際上，在學(xué)生日常生活當(dāng)中，涉及到了很多物理現(xiàn)象。這些物理現(xiàn)象在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中往往看起來(lái)并不明顯，但是教師一旦在課堂教學(xué)中提出這些問(wèn)題，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，并基于這些物理現(xiàn)象的存在，掌握一定的生活技巧。

例如：在針對(duì)生活用電安全的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授之后，教師向?qū)W生提出了這樣的一道問(wèn)題：“在我國(guó)目前的新建建筑當(dāng)中，電氣系統(tǒng)已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的保險(xiǎn)絲來(lái)作為用電安全保障，而是使用能夠進(jìn)行自動(dòng)控制的安全電路。在用電系統(tǒng)出現(xiàn)短路現(xiàn)象或用電負(fù)荷過(guò)大時(shí)，安全電路便會(huì)將供電系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)切斷。若站在地上的人接觸到火線，電路也會(huì)自然切斷，由此起到保護(hù)住戶用電安全的作用。小王同學(xué)家就是使用的這種電路，在新家當(dāng)中，小王同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻上的電源插口全部都是三線的。為了進(jìn)行電視機(jī)的安裝，小王的爸爸購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)電源板，將電源板插頭插進(jìn)一個(gè)三線插口當(dāng)中，之后將電視機(jī)的插頭插進(jìn)電源板當(dāng)中。但是在接通電視機(jī)插頭的一瞬間，室內(nèi)全部用電器都斷電了，經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)是跳閘了。剛開(kāi)始，小王的爸爸懷疑是家里的用電器用電量過(guò)高，但是在電源板上插一個(gè)只有15w的小電燈同樣也是這樣的結(jié)果，但是將電源板的插頭插進(jìn)其他插口，便恢復(fù)了正常。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因究竟是什么？小王的爸爸應(yīng)該怎么處理？”通過(guò)教師在課堂上所設(shè)計(jì)的生活化問(wèn)題，學(xué)生在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中的物理知識(shí)運(yùn)用能力往往會(huì)得到顯著的提升，對(duì)物理知識(shí)也是一種有效鞏固。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所使用的物品同樣，也是物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中能夠使用到的重要資源。并且使用這些物品來(lái)開(kāi)展物理課堂實(shí)驗(yàn)，不但十分方便直觀，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，物理知識(shí)無(wú)處不在的道理。使學(xué)生們能夠嘗試使用生活當(dāng)中的一些常見(jiàn)物品，來(lái)開(kāi)展課本上所設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

例如：在針對(duì)“滑動(dòng)變阻器”的原理進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師在使用了實(shí)驗(yàn)室所提供的專業(yè)滑動(dòng)變阻器進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示以后，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生選擇生活當(dāng)中較為常見(jiàn)的材料，進(jìn)行滑動(dòng)變阻器的制作。學(xué)生在反復(fù)思考之后，認(rèn)為鉛筆芯能夠達(dá)到比較理想的實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生首先使用導(dǎo)線，將鉛筆芯的兩端進(jìn)行連接，另一端在鉛筆芯上滑動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)連入電路長(zhǎng)度的改變。在該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以清楚的發(fā)現(xiàn)，燈泡的亮度會(huì)隨著鉛筆芯的連入長(zhǎng)度發(fā)生變化，證明了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的猜想是成功的，也從側(cè)面解釋了滑動(dòng)變阻器的工作原理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)講，在初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用生活化教學(xué)能拉進(jìn)物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生不再認(rèn)為物理知識(shí)是離自己非常遙遠(yuǎn)的一門(mén)科學(xué)。并且在教師進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，能夠加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親切感，顯著增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，值得教師大規(guī)模進(jìn)行推廣和普及。但值得注意的是，教師在使用生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注生活與物理知識(shí)的銜接，這樣才能讓學(xué)生從最佳的角度接受相關(guān)的物理理論知識(shí)，并將這些知識(shí)在習(xí)題解答過(guò)程中得到深化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳志學(xué)，男，漢族，本科，貴州省威寧縣龍場(chǎng)中學(xué)高級(jí)教師，主要從事初中物理教育教學(xué)工作。