高利清

內(nèi)容摘要：近年來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式也隨之發(fā)生較大改變，在這種時(shí)代背景下，慕課也應(yīng)運(yùn)而生。慕課的出現(xiàn)和發(fā)展對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，慕課特有的“教學(xué)并重”特點(diǎn)，有效改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，并整合力教育資源優(yōu)勢(shì)。如何在教育教學(xué)中合理運(yùn)用微課，已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究必須深入思考的重要問(wèn)題。本文首先分析了慕課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，又在此基礎(chǔ)上從明確慕課在教學(xué)中的地位、建設(shè)慕課精品課程、借鑒慕課的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)等方面，探究了慕課在教學(xué)中的具體實(shí)踐。希望以此引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用慕課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性和時(shí)效性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：慕課 教學(xué) 實(shí)踐

慕課主要是指具有大規(guī)模開(kāi)放性質(zhì)的在線課程，近年來(lái)，慕課在我國(guó)教育教學(xué)中受到廣泛認(rèn)可。許多教師和學(xué)生都逐漸應(yīng)用慕課的在線學(xué)習(xí)，教師通過(guò)慕課還能夠有效拓展自己的知識(shí)視野。慕課是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、知識(shí)資源和學(xué)習(xí)管理理念，并通過(guò)在線學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中合理運(yùn)用慕課能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。慕課的出現(xiàn)和普及，一方面對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，另一方面也對(duì)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量和模式進(jìn)行檢驗(yàn)，如何在教學(xué)中合理運(yùn)用慕課，推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)改革，是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)研究需要著重思考的重要課題。

一、慕課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，能夠免費(fèi)使用課程，只要在相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)注冊(cè)，就能夠免費(fèi)使用慕課，免費(fèi)性是慕課的顯著特點(diǎn)。其次，課程參與具有較強(qiáng)的自主性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況靈活使用慕課，自主決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、地點(diǎn)、時(shí)間、進(jìn)度和方法。相較于傳統(tǒng)課堂，慕課給予學(xué)生更大的空間，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)者的積極性具有重要作用，但與此同時(shí)，慕課也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的意志力與學(xué)習(xí)能力。再次，慕課受眾面較廣泛。它極大地突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的限制，可以同時(shí)滿足許多學(xué)習(xí)者的要求，當(dāng)前，慕課的傳播已經(jīng)突破地域和國(guó)家界限，呈現(xiàn)出一定的全球性，不同職業(yè)、年齡、種族的人們都可以同時(shí)使用慕課。此外，慕課課程質(zhì)量相對(duì)較高，慕課上的教學(xué)視頻多由某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的著名教師授課，學(xué)生通過(guò)慕課能夠接觸到更多國(guó)內(nèi)外知名專家。同時(shí)，慕課還具有工具資源多元化優(yōu)勢(shì)，慕課將多種形式的數(shù)字化資源和社交網(wǎng)絡(luò)工具加以整合，形成豐富的課程資源和學(xué)習(xí)工具。

二、慕課在教學(xué)中的具體實(shí)踐

1、建設(shè)慕課精品課程

首先，要加強(qiáng)學(xué)校合作，共同開(kāi)發(fā)課程，當(dāng)前，許多學(xué)校都采取“各自為戰(zhàn)”的課程發(fā)展策略，這就造成課程質(zhì)量參差不齊，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，我國(guó)應(yīng)當(dāng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家資源共建的慕課模式，即由知名學(xué)校發(fā)起，聯(lián)合其他學(xué)校，一方面要利用知名學(xué)校優(yōu)勢(shì)師資力量，另一方面要運(yùn)用其他學(xué)校的財(cái)力、物力和人力，共同開(kāi)發(fā)高質(zhì)量課程。其次，要豐富課程內(nèi)容。當(dāng)前，許多慕課都存在授課模式固化的問(wèn)題，只是將課堂教學(xué)視頻化，缺少趣味性，影響了學(xué)生的參與積極性。所以應(yīng)當(dāng)綜合考慮知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、易接受程度、完整性等要素，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的豐富性。再次，要增強(qiáng)課程的共享性，目前，我國(guó)精品課程社會(huì)開(kāi)放程度較低，大多只面向本校教師和學(xué)生，這就導(dǎo)致精品課程關(guān)注度較低，很難與傳統(tǒng)課程形成促進(jìn)關(guān)系。所以，慕課發(fā)展中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開(kāi)放共享的理念。

2、借鑒慕課的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)

在發(fā)達(dá)國(guó)家，慕課的發(fā)展一方面依靠學(xué)校教師，另一方面還依靠各種商業(yè)機(jī)構(gòu)和熱衷于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生，但我國(guó)的慕課并未真正利用網(wǎng)絡(luò)。在信息化時(shí)代，教師必須充分體察網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)的各種改變，并自覺(jué)借助網(wǎng)絡(luò)革新教學(xué)模式。若要實(shí)現(xiàn)慕課“教學(xué)并重”的發(fā)展目標(biāo)，就必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分利用網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化、便捷性、豐富性特點(diǎn)，而非簡(jiǎn)單的錄制講課視頻。此外，制作慕課不僅需要師生，還需要IT專家、攝影師和設(shè)計(jì)師共同參與，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件和平臺(tái)，提升慕課質(zhì)量。

3、明確慕課在教學(xué)中的定位

目前，慕課以其獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)化、信息化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，早在2012年教育部就明確指出“要探索教育教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的全面融合，用信息化創(chuàng)新教育模式和理念，發(fā)揮信息化在教育發(fā)展中的作用”?？梢?jiàn)，用信息化推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，所以，要結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)實(shí)際情況，積極推廣慕課。但與此同時(shí)，也不能完全依靠慕課，課堂教學(xué)依然是教育教學(xué)中最生動(dòng)、最活躍、最基本的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中脫離傳統(tǒng)課堂，完全依靠慕課，就會(huì)影響知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和完整性。慕課是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位慕課在教學(xué)中的地位，并積極推動(dòng)慕課的本土化發(fā)展，只有這樣才能使慕課真正有益于我國(guó)教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：山西大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校）