提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

趙麗新

摘 要：所謂數(shù)學(xué)課堂的有效性，指的是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)各方面的能力也得到相應(yīng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程的特征與其他課程有所不同，它是一門(mén)發(fā)散性比較強(qiáng)、創(chuàng)造性比較高的學(xué)科，靈活性是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生思維能力的發(fā)散訓(xùn)練有很大的幫助。由于小學(xué)生的個(gè)性特征，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們很多時(shí)候都可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。這樣，既使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和與人合作共事的能力。比如，我們?cè)诮虒W(xué)多邊形的面積時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、討論、合作學(xué)習(xí)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行面積公式的探討，而且這一環(huán)節(jié)非常重要，在學(xué)生掌握了“轉(zhuǎn)化”這種方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己用學(xué)到的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行后面的梯形與三角形面積公式的學(xué)習(xí)就顯得非常輕松。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多樣化，他們可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時(shí)代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，我播放了北京申奧成功時(shí)的片段，并且出示了各個(gè)城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方面，興趣也是最好的教師，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。在良好學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)于小學(xué)生而言，還能對(duì)其以后的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”課程內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在1秒內(nèi)做自己喜歡做的事情，如，摸自己的胳膊，畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，或者是寫(xiě)字，學(xué)生在做這些時(shí)可以體會(huì)到一秒鐘的時(shí)間有多長(zhǎng)。又如，在教學(xué)“對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生張開(kāi)雙臂，用手指測(cè)量等方式來(lái)表示1厘米、1米的長(zhǎng)度是多少，然后再讓學(xué)生用之前作為標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度去測(cè)量周?chē)奈锛?，最后再讓學(xué)生進(jìn)行目測(cè)練習(xí)，從而體會(huì)到長(zhǎng)度的概念。再如，教學(xué)“重量的概念”時(shí)，可以讓學(xué)生先感受不同重量的砝碼的輕重，再對(duì)周?chē)奈锛亓窟M(jìn)行估量。這些都是學(xué)生親自參與的過(guò)程，而正是這種過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有一定的活動(dòng)參與，能激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)概念的興趣，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

四、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞對(duì)教學(xué)的效率也有很大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生一般處于被動(dòng)方，為了提高教學(xué)的效率，教師不應(yīng)該將自己擺在主動(dòng)的地位，而是應(yīng)該構(gòu)建一種和諧民主的師生關(guān)系。小學(xué)生的思維是非?；钴S的，在課堂上，他們獨(dú)到的見(jiàn)解很多時(shí)候讓教師原先的教學(xué)計(jì)劃被打亂，此時(shí)，教師應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，給予肯定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，往往能收到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示講解，有的學(xué)生可能會(huì)提出異議，他也許會(huì)說(shuō)，將圓柱的側(cè)面展開(kāi)不一定是長(zhǎng)方形，可能是平行四邊形或者三角形。這時(shí)教師要進(jìn)行耐心地講解，由于學(xué)生利用不同形狀的紙制成圓柱，因此展開(kāi)的形狀也有所不同，教師也可以讓學(xué)生利用紙張進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種和諧民主的師生關(guān)系，是促進(jìn)課堂活躍的一個(gè)重要步驟，也是開(kāi)拓學(xué)生思維的一個(gè)關(guān)鍵。

五、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過(guò)程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)施以援手，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

六、加強(qiáng)缺少型開(kāi)放題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

缺少型開(kāi)放題，按常規(guī)解法所給條件似乎不足，但如果換個(gè)角度去思考，便可得到解決。如：在一個(gè)面積為12平方厘米的正方形內(nèi)剪一個(gè)最大的圓，所剪圓的面積是多少平方厘米？按常規(guī)的思考方法：要求圓的面積，需先求出圓的半徑，根據(jù)題意，圓的半徑就是正方形邊長(zhǎng)的一半，但根據(jù)題中所給條件，用小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法求出。但可以這樣想：把原正方形平均分成4個(gè)小正方形，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)就是所剪圓的半徑，設(shè)圓的半徑為r，那么每個(gè)小正方形的面積為r2，原正方形的面積為4r2，r2=12÷4，所剪圓的面積是3.14×（12÷4）=9.42（平方厘米）。通過(guò)此類(lèi)題的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高靈活解題的能力。解答開(kāi)放型習(xí)題，由于沒(méi)有現(xiàn)成的解題模式，解題時(shí)往往需要從多個(gè)不同角度進(jìn)行思考和深索，且有些問(wèn)題的答案是不確定的，因而能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了真正打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高效果、高效益。作為一線(xiàn)代課教師必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。