游紅春

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，為課堂注入了新的活力與生機(jī)。如何將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，是現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0018-01

按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮其主體性地位。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，其利用圖片、聲音、動(dòng)畫等小學(xué)生感興趣的元素，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑。

一、整合情境教學(xué)

情境教學(xué)時(shí)現(xiàn)在一種頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是創(chuàng)設(shè)課堂情境的有效手段，將多媒體教學(xué)與情境教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，能大大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，提高課堂的效率。比如在學(xué)習(xí)單詞“cat、dog、white、black”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫：一只小白貓蹦蹦跳跳地走著，并說(shuō)“Im a white cat.”然后一只小黑狗搖著尾巴走出來(lái)，“Im a black dog.”并用多媒體讓這四個(gè)單詞閃爍，讓學(xué)生加深記憶。最后小貓和小狗手拉手唱起來(lái)“A white cat and a black dog are good friends.”學(xué)生看了都哈哈大笑。在這樣輕松快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也牢牢地掌握了這幾個(gè)單詞。通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了更多的期待，并在充滿興趣的心情下去學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲更多的知識(shí)。

二、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還可以化抽象為具體，將學(xué)生腦海中的事物呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度降低，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓小學(xué)生正確使用句子是教師最頭疼的問(wèn)題。如果采用傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)，既會(huì)抹殺小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，記憶的時(shí)間又不長(zhǎng)，達(dá)不到教學(xué)的效果，而利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)句子的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)出不同的場(chǎng)面讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“animals”時(shí)有這樣的句子“Whats your favourite animal ？My favourite animal is … ”。為了更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我巧妙地利用多媒體設(shè)計(jì)了不同動(dòng)物的出場(chǎng)，并讓學(xué)生利用英語(yǔ)句子說(shuō)出圖片中的動(dòng)物，像是“My favourite animal is the horse/elephant/cow/panda”等。學(xué)生通過(guò)觀看視頻動(dòng)畫與實(shí)際的練習(xí)相結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)句子的記憶更加深刻，而且課堂教學(xué)的趣味性也使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提升，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)變得容易而有趣。

三、提高口語(yǔ)表達(dá)能力

“說(shuō)”是聽(tīng)說(shuō)讀寫這四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中最直接、也是最常用的交際方式，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視，而作為英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)在此就顯得尤其重要。教師運(yùn)用多媒體對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，可以提高課堂的教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“Shopping day”時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)買東西的情境，讓學(xué)生感受走進(jìn)外國(guó)雜貨店買東西的氛圍，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的英語(yǔ)句子與知識(shí)，跟售貨員進(jìn)行對(duì)話，買到自己想買的物品。再比如學(xué)習(xí)“The Story of Guo Nian”時(shí)，為了讓學(xué)生能在課堂上充分發(fā)揮自己的想象，我先為學(xué)生播放了一段關(guān)于過(guò)年的習(xí)俗，像是吃餃子、放鞭炮等，然后讓學(xué)生討論，過(guò)年還有什么其他的習(xí)俗，在學(xué)生討論激烈的時(shí)候，我利用多媒體播放一組圖片，并讓學(xué)生根據(jù)這組圖片講故事，即“年的由來(lái)”。學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，既鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，還對(duì)文章的大致內(nèi)容有了了解，再進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)就輕而易舉了。通過(guò)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)，能夠讓他們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中提高自己的口語(yǔ)水平。

四、突出學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念下，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教師的不二選擇。多媒體教學(xué)能將傳統(tǒng)的以教師為中心改變成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們對(duì)新奇的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，這就給我們利用多媒體教學(xué)帶來(lái)了優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)“scared、worried、angry、proud、sad、excited、happy”這些表示人心情的單詞時(shí)，我們就可以利用多媒體一邊展示，一邊讓小學(xué)生進(jìn)行模仿。在小學(xué)生基本掌握這些單詞后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種表情，并讓其他的同學(xué)一起猜，使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，成為英語(yǔ)課堂的主人。這樣的教學(xué)方式不僅有效地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還使他們?cè)谟螒蛑锌焖俚卣莆樟酥R(shí)。

由于多媒體課件充分考慮到小學(xué)生活潑愛(ài)玩的特點(diǎn)，將語(yǔ)言知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠輕松地掌握大量的英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)習(xí)的效果。而且，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，可以輕松地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。