董文莉

摘 要：新課改背景下，教學(xué)活動(dòng)的目的也發(fā)生變化，力求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，就是要將探究性學(xué)習(xí)的方法引入到日常的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在教學(xué)活動(dòng)中積極的引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生去有目的的閱讀觀察，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去獲取語(yǔ)文知識(shí)，并對(duì)此有深入的感悟和理解。在教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，要從以下幾個(gè)方面入手。

一、抓住小學(xué)語(yǔ)文特點(diǎn)開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要從傳統(tǒng)的一問(wèn)一答的教學(xué)模式中走出來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更多的去接觸語(yǔ)文材料，從這些材料當(dāng)中去自覺(jué)主動(dòng)的獲取知識(shí)，能夠掌握并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，本身就是一種實(shí)踐性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中，老師需要抓住小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受語(yǔ)文，去領(lǐng)悟語(yǔ)文，并通過(guò)細(xì)心地觀察和研究，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、開(kāi)放式教學(xué)模式和綜合性教學(xué)方法的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅僅是局限于課本，而要具有開(kāi)放性，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更多地去了解社會(huì)生活和時(shí)代精神，尤其是對(duì)于寄宿制學(xué)生來(lái)講，長(zhǎng)時(shí)間生活在學(xué)校當(dāng)中，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度較低，通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓他們對(duì)語(yǔ)文的理解層次更加深入。為此，老師要在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)放時(shí)間和空間，不應(yīng)將時(shí)間局限在課堂四十分鐘之內(nèi)，同時(shí)要打破教室的限制，將視野放寬，將教學(xué)活動(dòng)延伸到室外，這樣才能夠使課堂視野變得更寬，更為豐富多彩，也有助于探究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

要注重綜合性的教學(xué)活動(dòng)，這是探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，老師在教學(xué)活動(dòng)中需要設(shè)計(jì)好語(yǔ)文探究性活動(dòng)的目標(biāo)，可以圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，并在這個(gè)過(guò)程中注重語(yǔ)文知識(shí)的收集和運(yùn)用。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性，因?yàn)檎Z(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)涉及到的面教廣，有對(duì)自然的探索，有對(duì)文化的感悟，有對(duì)情感的抒發(fā)等，這些都需要通過(guò)綜合性的教育和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到這一水平。

三、抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究

探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，而老師則起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，要教會(huì)學(xué)生在什么樣的時(shí)候干什么樣的事情。以閱讀學(xué)習(xí)為例進(jìn)行分析。

要在預(yù)讀的時(shí)候提出問(wèn)題，這樣能夠使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感知?？梢哉f(shuō)題目是每一篇文章的眼睛，也是文章主要內(nèi)容和中心思想的體現(xiàn)，在預(yù)讀文章的時(shí)候，老師要教會(huì)學(xué)生結(jié)合題目去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去思考，通過(guò)這樣的閱讀，就能夠快速的了解文章的大意，并對(duì)其主要的情節(jié)掌握清楚。

在細(xì)讀文章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題有重點(diǎn)的去閱讀。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的方法和步驟自學(xué)生字、掌握文章的主要內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題，這樣既能夠提升閱讀的質(zhì)量，老師也能夠在掌握學(xué)生自學(xué)程度的基礎(chǔ)上，抓住其中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，提升課堂教學(xué)的效率。

老師需要在析讀當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生生成問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深入的理解。析讀文章的時(shí)候，老師需要進(jìn)行必要的提問(wèn)，但是更多的則是要引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)生成問(wèn)題，進(jìn)行思考和探究，能夠讓解釋疑問(wèn)的環(huán)節(jié)始終貫穿在析讀當(dāng)中，這樣課堂上才能夠高潮迭起，學(xué)生才能夠更好的體會(huì)到作者的思想感情，領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的內(nèi)容和采取的表達(dá)方式。

在結(jié)束了理解環(huán)節(jié)，老師則需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的賞析，因此來(lái)提升學(xué)生的欣賞水平，使內(nèi)容得到了延伸。通過(guò)這種探究性的方式，能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，便于今后的應(yīng)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，幫助其養(yǎng)成探究的習(xí)慣

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)有機(jī)的整體，自主是探究與合作的前提，而探究則是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵，因此老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并采取措施幫助他們養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)思考和理解，以一篇文章為例，要讓學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)段落進(jìn)行理解，要引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的方式和方法，之后再根據(jù)實(shí)際的需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作和探究，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中糾正認(rèn)識(shí)的偏差，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因?yàn)樾W(xué)生的能力有限，老師則需要下功夫去培養(yǎng)，去教育，讓他們能夠獨(dú)立的掌握這一技能水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

將探究性學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠更好的體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，并且提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)于今后的教學(xué)活動(dòng)能夠提供幫助。

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