任鳴斐

【摘 要】為了促進將信息化教育教學，我校著力于數(shù)字化課堂中微課設(shè)計研究。本文從對微課的認識以及微課設(shè)計理念到學校微課校本開發(fā)進行詳細的探討。對于學生來說，微課是有效的輔助性教學資源，是便于學生有選擇地進行個性化學習的一種新型教學方式。對于教師來說，該方法較傳統(tǒng)教學手段具有提升學習效率，有利于開展交互式教學，促進師生之間的情感交流，以及提高教師的教學水平和專業(yè)水平的優(yōu)勢

【關(guān)鍵詞】微課 數(shù)字資源 校本開發(fā) 信息化

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0050-02

一、我校課程現(xiàn)狀與微課的研究價值

我校屬于新建的寄宿制走讀雙軌制學校，校內(nèi)住宿的大都是偏遠地區(qū)的農(nóng)村學生，并不能像其他走讀學生參加課外補習，這樣就導致我校學生基礎(chǔ)知識水平總體比較薄弱，成績差異比較大，對于同一知識內(nèi)容不同學生接收知識的水平也就參差不齊。因此，尋求一種解決這種教學困境的教學方法已經(jīng)是一個丞待解決的問題了。探索在我校這樣一所新建初級中學中進行微課設(shè)計制作有如下重要意義和價值：

（一）理論認識的意義?？稍谖倚Ｆ占拔⒄n概念，教師們充分了解資源庫建設(shè)理論的發(fā)展與走向。

（二）學生自學的意義。適合于我校學生自學，因為視頻時間短，有利于學生保持高度注意力，透徹理解視頻中的教學內(nèi)容。它符合人的注意力集中規(guī)律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學生自學。在課堂上沒有跟上進度的同學可以反復觀看琢磨。

（三）教師教育技術(shù)能力提高的意義。能夠帶動一線教師教育技術(shù)能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。能夠促成大部分教師在教學工作中恰當?shù)氖褂梦⒄n。

（四）資源庫建設(shè)上的創(chuàng)新意義。在大數(shù)據(jù)時代，微課細化到了知識點和具體某一教學環(huán)節(jié)，可以很方便的進行資源庫索引。

二、了解微課的含義及其特點

目前關(guān)于微課的解釋比較多，但是好的微課需要滿足以下三點：

（一） 微課并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)，以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。

（二）微課是從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

（三）記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點，特別是對重點、難點、疑點內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整且?guī)в腥の缎缘慕虒W活動。

言簡意賅總結(jié)五句話概括它的特點：

五分鐘學習：一次學習只需5分鐘 零碎時間高效利用

可視化學習：有音樂有視頻的幻燈片 輕松愉悅開始學習

碎片化學習：將知識進行碎片化處理 自由選擇你的需要

自動化學習：我們幫助完成所有工作 只需打開播放便可。

三、微課設(shè)計初探

如何設(shè)計好適合學生自主學習的微課程呢？下面是教師微課教學設(shè)計時應(yīng)注意的內(nèi)容。

（一）設(shè)計理念

1、微課主要受眾是學習者，制作微課的目的是幫助學習者解決最關(guān)心最難理解的知識點和能力點；

2、一次微課只說一個要點。

3、微課程應(yīng)有恰當?shù)奶釂枺瑔栴}的設(shè)計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

4、每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調(diào)重點和難點。

（二）設(shè)計技巧

1、要用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，在微課程中適當位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學習活動，讓學習者在學習單統(tǒng)一調(diào)度下學習微課程。

2、操作鼠標講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快，且不要在屏幕上亂晃。畫面要簡潔，與教學內(nèi)容無關(guān)的圖標、背景、頭像等，都要刪除。錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

（三）二元互動的教學循環(huán)模式

以“教師”為主體的教輔活動與以“學生”為主體的學習反饋活動相結(jié)合構(gòu)成教學循環(huán)模式。教師根據(jù)學生的反饋信息實現(xiàn)第二次、第三次······多次不同的教學反思；從而不斷更新微課創(chuàng)作，不斷完善課程教學設(shè)計；進而持續(xù)改進對學生的導學服務(wù)。這樣就實現(xiàn)了二元互動的教學循環(huán)，不斷提升教學質(zhì)量。

四、學?！拔⒄n程”校本實施開發(fā)

學校進行“微課”校本開發(fā)，應(yīng)把它作為學校課程的重要組成部分納入學校的課程體系中。

（一）組織

學校要進行“微課”校本開發(fā)，首先要制訂明細的實行與管理辦法。內(nèi)容應(yīng)該包括成立專門的管理小組、制訂《學校“微課”開發(fā)與應(yīng)用管理細則》、活動方案、評審方案、考核方案、推廣與獎勵細則、經(jīng)費保障措施等。

（二）開展校本培訓

學校教師是作為“微課”校本開發(fā)的主要參與者，學校有必要、有義務(wù)、有責任為教師進行培訓，為教師提供一個可操作、可參與的開發(fā)創(chuàng)作平臺。培訓的內(nèi)容主要是“微課”的理念、發(fā)展的方向、活動的過程、操作的技巧、交流的方法、推廣的策略等等。培訓的形式可以是講座、討論會、示范觀摩，也可以組織“微課”作品評比、組織參加上級的“微課”創(chuàng)作活動等等。

（三）根據(jù)學校的實際情況，確定學?！拔⒄n”開發(fā)的方向

學校在進行“微課”開發(fā)的過程中，要注意內(nèi)容是否適合當?shù)氐膶嶋H情況，是否易于設(shè)計與實施，有沒有超出教師與學生的能力范圍。內(nèi)容選擇得當，可以消解教師因?qū)φn程開發(fā)產(chǎn)生的畏難、負重等心理障礙北解教師因日常教學任務(wù)繁重而無暇、無力參與課程開發(fā)的困局， 讓教師不用花費太多時間與精力，就可以體驗成功的喜悅。

（四）提供完善的硬件設(shè)備與專業(yè)的軟件平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教育方向提供了很好的支持，學校信息代建設(shè)快速發(fā)展。但是，在“微課”開發(fā)的過程中，我們不能夠只靠一臺計算機完成。它的質(zhì)量與信息化設(shè)備的質(zhì)量也有直接的關(guān)系。同時，專業(yè)化的軟件可以讓我們在后期的制作過程中更完美地把“微課”的效果體現(xiàn)出來。同時， “微課”視頻的容量比較大， 存檔的過程中會給教師帶來很大的不便。時間過長與數(shù)量過多，或由于文件的移動， 會造成文件的整理混亂、丟失，所以學?？梢越ㄔO(shè)學校的“微課”資源庫平臺，讓教師、學生通過校園網(wǎng)可以直接的訪問。

總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。必然在教學中帶來顯著的成效。