齊玉彬

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用黑板板書(shū)和老師口授的方式當(dāng)今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，逐步應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代化信息教學(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法、教學(xué)理論都發(fā)生了很大變化，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得更加明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，模擬教學(xué)情景，同時(shí)可以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高老師的教學(xué)效率，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有許多不足之處，如課堂容量較小，不夠直觀生動(dòng)，沒(méi)有趣味性等。適當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足，有效的解決這些難題。教師要把信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，從而更加發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高反饋速度

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。例如，在小組進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結(jié)論，或讓學(xué)生展示自己的作品等；在統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。不僅節(jié)省課堂時(shí)間，而且發(fā)揮了學(xué)生主體性，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比也大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

（一）教培研相結(jié)合，提高教師的真題素質(zhì)

開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課和評(píng)選優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，培養(yǎng)教師進(jìn)行課后分析，反思的習(xí)慣，針對(duì)教學(xué)整合中暴露出來(lái)的問(wèn)題和教師的需求，有目標(biāo)的展開(kāi)理論培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中要求教師寫(xiě)讀書(shū)筆記，結(jié)合教學(xué)實(shí)際寫(xiě)小論文，就某一專題寫(xiě)綜述等，檢查和反饋教師培訓(xùn)的實(shí)際情況。根據(jù)教學(xué)反思提煉出的、針對(duì)教學(xué)整合中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展校本教研。這樣的課題有教師自己提出，來(lái)自教師的工作實(shí)踐，針對(duì)性強(qiáng)，能解決教師教學(xué)中的具體問(wèn)題。例如，根據(jù)聽(tīng)課、評(píng)課和整合時(shí)所反映出來(lái)的教師素質(zhì)存在不足的情況，制定出一套教師評(píng)比體系。

（二）科學(xué)合理地選擇與設(shè)計(jì)整合中教學(xué)策略

首先，分析教學(xué)的目的是確定教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)主題及教學(xué)順序。主要通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的分析來(lái)確定學(xué)習(xí)類容的類型，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容中的各項(xiàng)知識(shí)與技能之間的相互關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)和個(gè)教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)，因而在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用什么樣的方式可以引起學(xué)生的共鳴并讓學(xué)生體驗(yàn)積極的情感，應(yīng)該進(jìn)行哪些養(yǎng)成培養(yǎng)，還可以進(jìn)行哪些拓展和引申以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)采用什么樣的態(tài)度等。

其次，“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清楚這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)”。學(xué)生特征分析是教學(xué)過(guò)程中基本矛盾的主觀因素方面，是對(duì)教學(xué)問(wèn)題中學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)能否完成，主要取決于我們對(duì)學(xué)生情況的全面把握。只有以學(xué)生原有的知識(shí)技能，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)，遵照學(xué)生特有的認(rèn)知順序和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使教學(xué)獲得成功。而要做到這一點(diǎn)必須全面的分析學(xué)生的特征。

最后，教學(xué)策略的選擇要凸顯信息信息技術(shù)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中不但要把信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的工具，對(duì)我們的教學(xué)整合將會(huì)有很大的幫助。用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，例如可以間接明了地把多個(gè)數(shù)據(jù)輸入到Excel電子表格，進(jìn)行各種相關(guān)的數(shù)據(jù)操作，比如說(shuō)排序、最大值、最小值及均值等，這大大提高了教學(xué)效率，展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助能力。

三、應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

根據(jù)上文的分析，現(xiàn)在信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最多的就是多媒體課堂演示技術(shù)，老師們應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式方法差異較大，其中難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法與手段多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬(wàn)能的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的方式主要是教師講解、模型演示、教師和學(xué)生交流、學(xué)生練習(xí)等，而多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)是使用的方式有化靜為動(dòng)、化抽象為直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)，首先考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，其次是充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮它的巨大潛能。

（一）應(yīng)注意與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具的一種教學(xué)方式，而計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟不是人，它不能代替人進(jìn)行多方面的工作，不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，不提倡用計(jì)算機(jī)上的演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。

（二）應(yīng)注重多媒體課件的實(shí)用與學(xué)生的思維相結(jié)合

一般情況下，教師利用多媒體課件并采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂講授，都是在課前先將這一節(jié)課設(shè)計(jì)好。而數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很大的任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有時(shí)學(xué)生的解體思維是課前老師所不能預(yù)見(jiàn)的。因此，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維出現(xiàn)的火花和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的生成性資源，切記因?qū)W生思維與課件的預(yù)設(shè)不一致而扼殺學(xué)生思考的積極性。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是先進(jìn)的教育理論、教育理念與先進(jìn)的教育技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，切實(shí)貫徹執(zhí)行將有助于提高教學(xué)質(zhì)量和收益，是全體學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑。

參考資料：

[1]梁青山.蕪湖市鏡湖學(xué).

[2]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[3]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.