淺析母語對英語學(xué)習(xí)的影響

徐亞男

摘 要：在中國，英語被多數(shù)人作為第二語言來學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)學(xué)生是在已經(jīng)牢固掌握一定程度的母語后才開始學(xué)習(xí)英語的。隨著學(xué)習(xí)者年齡的增長，母語知識的熟練使用和強化，勢必會對英語語言系統(tǒng)的掌握產(chǎn)生影響。英語和漢語這兩種語言在語音、詞匯、語法等方面都存在一定的差異，筆者結(jié)合英語學(xué)習(xí)體會，通過分析母語對英語學(xué)習(xí)的正負影響，旨在幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞：母語；英語學(xué)習(xí)；正負影響

母語對學(xué)習(xí)英語的影響是外語研究者一直爭論的問題。一些教育者認為英語教學(xué)要完全規(guī)避母語及母語文化而獨行，盡可能充分地以發(fā)展英語思維能力來提高學(xué)生對英語文化知識的地道掌握。這種認識片面地強調(diào)母語在英語學(xué)習(xí)中的負面作用，錯誤地認為英語學(xué)習(xí)就該完全擺脫母語的影響。筆者認為，母語是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的紐帶。但是如果在英語教學(xué)中過多地使用漢語也會適得其反，因為學(xué)生總是以漢語為橋梁，用漢語的思維方式來使用英語。如先用母語把意思想清楚，再通過漢英對照轉(zhuǎn)化為英語表達出來。如此頻繁利用母語的語言思維去學(xué)習(xí)英語，學(xué)生很難掌握地道的英語。

母語對英語學(xué)習(xí)的影響既有積極也有消極的一面?？浯竽骋蛔饔茫蛴霉铝?、靜止的態(tài)度和思維方式對待母語在英語學(xué)習(xí)中的作用都是不客觀的，更不利于英語學(xué)習(xí)。

一、母語對英語學(xué)習(xí)的積極影響

（一）利用母語，促進對英語知識的理解和記憶

英語學(xué)習(xí)中，記憶是非常重要的又是枯燥的。結(jié)合學(xué)生對母語敏感，記憶更加容易，印象更深刻，在記憶英語詞匯或者語言知識時，總喜歡將其和相應(yīng)的母語對應(yīng)的特點。教師可以根據(jù)這一情況，適當(dāng)?shù)睦媚刚Z來幫助學(xué)生理解記憶。有些詞匯的英語解釋復(fù)雜抽象，學(xué)生難以理解，這時不如用簡明的漢語講解。如：respectable受人敬重的；respectful尊重他人的；respective各自的，這樣學(xué)生很容易理解并記憶，并能將其很好地區(qū)分。

另外，學(xué)生們對修飾名詞的詞序使用混亂，寫作或口語中經(jīng)常出錯。參考有關(guān)總結(jié)形容詞詞序問題的一句順口溜：美小圓舊黃，法國木書房。在句中，房是名詞，前面的形容詞統(tǒng)統(tǒng)都是修飾成分。形容詞修飾名詞詞序的遠近在這個順口溜中一目了然，這樣一句話就解決了復(fù)雜難記的多種形容詞修飾名詞的詞序問題。

（二）適當(dāng)用母語講解抽象的詞義和語法

在講解英語某些語法現(xiàn)象或復(fù)雜句結(jié)構(gòu)時，適當(dāng)使用母語效果遠遠好于純英語講解。例如，過去時和過去完成時，漢語中沒有過去完成時這一概念，就可以使用母語對比過去式將其簡明扼要的解釋為過去的過去即可。

（三）母語可以增加學(xué)習(xí)英語的興趣

筆者認為，在英語學(xué)習(xí)中完全不使用母語會增加學(xué)生的心理壓力，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。尤其在大班教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力千差萬別，如果教師全英授課只會有一小部分能跟上，聽說基礎(chǔ)較差和為零的學(xué)生本身對全英講解有強烈的排斥心理，久之就會對英語課喪失學(xué)習(xí)興趣，不愿參與課堂活動甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)氖褂脻h語可以使學(xué)生在心理上放松，在對英語知識感到迷茫時使用母語會讓學(xué)生感到更輕松和自信。

二、母語對英語學(xué)習(xí)的消極影響

（一）語音方面

漢語和英語屬于完全不同的語音體系，漢語屬于聲調(diào)語言，靠聲調(diào)辨別詞義。英語屬于語調(diào)語言，靠語調(diào)辯義。英語不僅有重讀、次重讀，而且句子也有升降調(diào)之分。如果學(xué)生對二者的語音差異不明白話，對二者的相似性習(xí)慣用漢語的發(fā)音模式來替代，或者使用漢語的語調(diào)來替代英語的語調(diào)。這樣很難讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)來，也喪失了這種語言固有的美感和韻味。

（二）語法方面

在冠詞的用法、語態(tài)、時態(tài)等方面二者也存在較大的差異。在英語中冠詞的使用復(fù)雜且頻繁，而漢語中卻沒有冠詞。所以學(xué)生用英語時往往忽略冠詞。

漢語和英語在語態(tài)方面都有主動和被動之分，但漢語在表達被動意義時經(jīng)常不用“被”字，看似主動實則被動。如：“我挨打了?！狈g成正確的英語應(yīng)該為I was beaten.

漢語的動詞沒有時態(tài)、人稱的變化，漢語的時間意義通過時間副詞來表達。如經(jīng)常、正在、已經(jīng)、將要或者用著、了、過等體現(xiàn)不同的時態(tài)。而英語卻復(fù)雜的多，通過變換不同的動詞時態(tài)結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)。

（三）文化方面

不同的語言體現(xiàn)了不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化和思維方式。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，受本民族文化和語言的影響和制約，會不自覺地把本民族的文化尤其是語言直接拿到英語學(xué)習(xí)中來。像“紅茶”常常想當(dāng)然地翻譯成red tea而正確的卻是black tea。又如涉及到個人隱私的問題像年齡，婚否等是不能在英語交際中談到的，而在中國，由于民族習(xí)慣不同，這些問題即便是初次見面的人也是可以問的。很多學(xué)生在同外國人進行交流時，由于受傳統(tǒng)文化的影響，常常忽略對方文化習(xí)慣，使交流進入尷尬的局面。

總之，母語對英語學(xué)習(xí)有正反兩方面的影響，并且這種影響在英語學(xué)習(xí)過程中是避免不了的，所以學(xué)生和教師必須認識到這種影響在英語學(xué)習(xí)過程中的雙重作用。在英語學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)使用母語對英語學(xué)習(xí)有著重要的積極作用，完全拋棄母語是不切實際也是沒有必要的。我們所要做的是在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中活用母語，揚長避短地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率。

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