孫錦萍

【摘 要】高中生物課堂上普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、課堂效率低下的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也面臨著下降的趨勢(shì)。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著重探究如何提高高中生物課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)生學(xué)習(xí) 課堂效率

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0062-01

新一輪課程改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的各類人才起到有力的推動(dòng)作用。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)又提出了許多新的目標(biāo)和要求，高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為提高高中生物課堂教學(xué)的效率有以下幾種方法：

一、落實(shí)生活理念，提高高中生物課堂教學(xué)效率

所謂“生活化教學(xué)”，即是指將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象融入到教學(xué)實(shí)踐之中的一種課堂教學(xué)方法。例如，在教學(xué)“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就向?qū)W生列舉了“蘭花的微型繁殖”這一既與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相連，同時(shí)又與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)際例子。具體如下：蘭花是深受人們喜愛(ài)的一種植物。在現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)蘭花進(jìn)行繁殖通常有兩種方法：一是用種子進(jìn)行繁殖，但是由于蘭花的種子較小，且胚非常纖弱，所以蘭花的種子內(nèi)幾乎儲(chǔ)存不了可以用來(lái)支撐繁殖的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這也是蘭花在發(fā)芽早期很容易出現(xiàn)夭折情況的重要原因之一；二是采用分根方法進(jìn)行繁殖。但是，這種做法最大的弊端在于蘭花的繁殖速度較為緩慢，因此，很難利用在大規(guī)模、大范圍的蘭花種植上。正因?yàn)槿绱?，科學(xué)家在蘭花的繁殖上采取了“微型繁殖”這一先進(jìn)技術(shù)，只需要取蘭花上的一個(gè)莖尖就能快速繁殖出大量的優(yōu)質(zhì)蘭花植株……如此，借助“蘭花的種植及繁殖”這一實(shí)例，筆者就向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的生物學(xué)習(xí)氛圍，而這些都為他們始終保持對(duì)“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而獲取高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果做好了充分的前提準(zhǔn)備。表明了“生活化教學(xué)”之于提高高中生物課堂教學(xué)效率的切實(shí)可行性。

二、尊重學(xué)生的差異，注重“因材施教”

高中階段對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)較難的學(xué)習(xí)階段，無(wú)論是生物的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在高中階段很容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。這一方面是由于高中課程的難度加大，學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在接受起來(lái)面臨著各自不同程度的困難；而另一方面，我認(rèn)為更重要?jiǎng)t是教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有妥善的處理好學(xué)生這種學(xué)習(xí)方面的差異，從而導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越明，作為一名高中生物教師，我認(rèn)為應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。例如，在進(jìn)行生物課程講解時(shí)，一些接受度較高，生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往對(duì)于教師上課強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)不屑一顧，認(rèn)為教師是在浪費(fèi)時(shí)間，因而在課堂上往往不聽講，甚至做別的科目的作業(yè)。而一些接受程度低，生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生往往對(duì)于教師上課所講的一些生物習(xí)題存在著聽不懂、教師講過(guò)仍然不理解的現(xiàn)象，因而在課堂上喪失了聽課的興趣，久而久之甚至放棄對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)，教師在課堂上所講的內(nèi)容不能照顧到大多數(shù)學(xué)生的需要，往往只會(huì)針對(duì)部分學(xué)生，因而生物的課堂效率也變得低下。因此，作為一名高中生物教師，我認(rèn)為教師應(yīng)該制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，“因材施教”，知識(shí)點(diǎn)的梳理、生物習(xí)題的講解都要有針對(duì)性，利用好課堂的時(shí)間，集中講解大多數(shù)學(xué)生都有困惑的生物內(nèi)容，從而提高生物課堂的效率。

三、確立“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式具體步驟是：揭示教學(xué)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——先學(xué)——后教——鞏固復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練。即課堂上精心組織，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真自學(xué)并嘗試回答問(wèn)題，待學(xué)生基本上掌握了有關(guān)知識(shí)后，教師實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。生物課上教師要靈活運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)。明確、具體、有針對(duì)性，不僅制定認(rèn)知目標(biāo)，還要制定智能目標(biāo)、情感目標(biāo)。這樣才能在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，有機(jī)地滲透德育、能力培養(yǎng)、心理健康和衛(wèi)生保健等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)課，認(rèn)知目標(biāo)是掌握完全花的基本結(jié)構(gòu)；智能目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力、解剖操作能力、自學(xué)能力；情感目標(biāo)有樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣。揭示教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要板書課題，然后講述目標(biāo)，出示達(dá)標(biāo)思考題。講述目標(biāo)應(yīng)遵循層次性、循序漸進(jìn)、可行性原則。出示達(dá)標(biāo)思考題應(yīng)做到多樣化，可以是問(wèn)答題，也可以是判斷、選擇題。教師通過(guò)布置自學(xué)思考題、給出自學(xué)范圍、自學(xué)方法、規(guī)定自學(xué)時(shí)間及檢測(cè)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的形式不是一成不變的。可以是觀察、實(shí)驗(yàn)，也可以是閱讀、思考。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生。

四、充分利用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用可以說(shuō)是我的得力助手，它可以輔助以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)了解得更加直觀。如利用多媒體技術(shù)，我可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成flash，用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們就很容易理解。利用多媒體，我可以把復(fù)雜的理論變得直觀化，因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長(zhǎng)而抽象的講解，所以我提倡老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣關(guān)鍵在于挖掘生物自身的魅力，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，盡力把學(xué)生的注意力和興趣性充分吸引到生物學(xué)科上來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中享受快樂(lè)，在享受快樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

總之，生物課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，采用多種形式，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

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