激勵機制在高職院校管理中的應用現(xiàn)狀及問題分析

激勵是一種管理上的用人藝術，是在人的管理過程中遵循人的行為規(guī)律，運用各種物質或精神手段，滿足員工的各種需要，從而最大限度地激發(fā)下屬工作的積極性，煥發(fā)他們?yōu)榧w作最大貢獻的方式、方法。教師是學校的核心資源。如何通過構建激勵機制，開發(fā)利用教師資源使其發(fā)揮更大的作用，關系到學校的長遠發(fā)展。因此，建立有效的學校管理激勵機制，有助于提高教師的綜合素質，充分發(fā)揮教師的作用，最大限度地調動教師工作的積極性。這種激勵機制既是學校發(fā)展的保障，又是提高教學質量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要，必須貫穿于學校管理活動的始終。

一、激勵機制在學校教師管理中的重要作用

（1）能不斷調動教師積極性，促進教師教育教學能力的提高，形成“鉆研、競爭”的學風。一般來說在既有壓力又有動力的情況下，通過學習和實踐，人的素質才能得到提高，但學習和實踐的方式與途徑是多種多樣的，而激勵是其中最能發(fā)揮效用的一種手段。

（2）能增強學校的凝聚力，形成“奉獻、團結”的校風。教師既是管理對象，又是依靠對象，校長只有依靠教師才能辦好學校。在人事制度改革中，不能將教師定位為一般的雇傭者或自由職業(yè)者，不能把競聘教育崗位的改革看作是對教師的管制手段，否則會導致教師隊伍不穩(wěn)、人心渙散。而應及時對與改革有抵觸情緒的人進行零距離溝通，做到言盡心至，不留縫隙。

二、學校教師管理中常用的激勵手段

（1）目標激勵。在學校管理中，學校管理者應引導教師參與制訂集體的近期、中期、遠期發(fā)展目標和個人成長規(guī)劃，并明確實現(xiàn)目標的意義、達到目標的途徑以及實現(xiàn)目標后的相關利益等。從而使每個教師都明白自己在具體的工作中應當怎樣去奮斗，怎樣才能創(chuàng)造性的完成教育教學任務，而不能以己昏昏，使人昭昭。目標既然明確了，全體教師就會按照所規(guī)定的目標具體地、有效地去完成各項指標，就會將自己的聰明才智毫無保留地運用在教育教學中。同時，這個目標是有目共睹的，是一把尺子，它可以科學準確地衡量每個人的工作情況。

（2）理想激勵。一個人的理想、精神境界對其工作熱情和積極性具有極大影響。一般來說，如果一個教師的事業(yè)心強、思想境界高、成就感的需要強烈，那么，他的工作積極性的保持就會更為持久。因此，學校應把理想教育當作激勵的重要手段，鼓勵和倡導教師在事業(yè)上有所建樹，爭做骨干教師，成為教育家和精英人物，以滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要，從而來達到調動積極性的目標。

（3）制度激勵。“沒有規(guī)矩，無以成方圓”。在學校管理活動中，沒有一定的規(guī)章制度，學校的工作就會是一盤散沙。健全必要的制度，一方面能使教師的學習和工作有章可循，另一方面教師的學習和工作也只有在健全的規(guī)章制度下才能得到公正的評價。這些制度強化了學校每一成員的角色意識和工作職責，體現(xiàn)了“獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣”的公平與正義。只有全體人員在制度引導下各司其職、分工明確、相互協(xié)調配合，才能產生強大的凝聚力，發(fā)揮創(chuàng)造性的勞動熱情。

（4）物質激勵。只有物質與精神激勵都處于高值時才能有最大的激勵力量。近幾年來，我們學校在注重精神激勵的同時，積極開展人事分配制度的改革，加大物質激勵的力度，實施多勞多得，從而鼓勵教師多上課、上好課。學校對教師的工作進行全面、公正的考核，“論功行賞”，使教師認識到工作的好壞，貢獻的大小，直接關系到切身利益，從而把時間和精力用到工作上。當然，物質獎勵與精神獎勵也是相輔相成的。如派老師去參加培訓、學術會議，企業(yè)交流鍛煉，把握好教師的晉級、評優(yōu)等，這本身既是對教師的精神鼓勵，又隱含著物質獎勵。

（5）情感激勵。管理應是多元化、人性化、藝術化的，只有這樣才能激勵教師以創(chuàng)新的精神去工作，使教師在自覺自愿的情況下主動發(fā)揮其潛在的積極性與創(chuàng)造性，甚至愿意為工作獻身。學校管理者對教師的人文關懷也同樣會激起教師巨大的工作熱情，因此在學校管理工作中要隨時隨地、全方位地關懷教師，不但要關心教師的教學工作，還要關心教師的生活、關心教師的發(fā)展，使教師處處感到重視和尊重，從而在內心深處自覺地產生驅動力、向心力和工作熱情，最終使他們的潛能得以最大限度的發(fā)揮，情感激勵是一種行之有效的手段。

三、把握激勵策略的藝術性，促進激勵的多元化發(fā)展

多方面的激勵方法是激發(fā)教職工的工作熱情和創(chuàng)造力的主要手段?？梢圆扇〉闹饕钔緩接校阂灰茖W地把握激勵時機、激勵頻率和激勵力度。創(chuàng)造條件盡可能提高教職工的工資、福利待遇，把教職工的成績與管理的發(fā)展掛鉤，形成榮辱與共，利益共享的激勵模式，滿足教職工的精神需求。二要抓好教職工的思想教育工作，樹立他們愛崗敬業(yè)的道德信念，注意獎勤罰懶，從而更熱情參與學校的改革和創(chuàng)新。三要明確激勵機制的設計必須承認差異并滿足個人需要，把實現(xiàn)組織目標與實現(xiàn)個體目標結合起來。教師個體目標實現(xiàn)的程度決定了組織目標實現(xiàn)的程度并最終賦予組織目標以人性化色彩。四要準確把握不同教師的心理需求，由于激勵機制的激勵客體為教師，所以必須真正了解和把握學校教師的個體差異并進行心理需求分析。同一激勵方式或誘因作用于不同的人，都將會引起不同的反應與效果。

總之，學校管理工作的關鍵就是要充分調動廣大教師的積極性、智慧和創(chuàng)造力，而激勵機制的合理運用，恰恰是調動工作積極性，提高工作效率的有效方法之一。激勵機制在現(xiàn)代學校管理中作用和意義十分重大，它直接影響著學校辦學的效果和質量。如能準確掌握和恰當運用激勵機制，學校管理將會以全新的步伐，大踏步地邁上新的制高點。

作者簡介：

晏然（1980.10～），男，碩士，講師，現(xiàn)就職婁底職業(yè)技術學院，研究方向：高教管理。