侯萬剛

摘 要：初中作文的有效性教學(xué)，主要是依托學(xué)生的主體地位進(jìn)行分析的。關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的健康成長，需要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。初中作文教學(xué)過程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，精心探索出適合學(xué)生的寫作教學(xué)方案，從而在提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；有效性

為了提高教師在寫作教學(xué)方面的能力、水平等，本文通過探索，找到了提高初中作文教學(xué)的有效性的方法，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生在寫作方面的興趣，以及養(yǎng)成了良好的寫作的習(xí)慣，包括：觀察自己的生活、感悟自己的生活、積極寫作、修改自己的作文等，從而大大提升了學(xué)生的寫作。

初中生作文教學(xué)應(yīng)從作文的水平分析，情況令人擔(dān)憂。經(jīng)過調(diào)查與訪問得知，大部分學(xué)生認(rèn)為作文阻礙了語文的學(xué)習(xí)。在每年的中考中，作文的分?jǐn)?shù)比較高，即比例是40%，而學(xué)生要想大大提高自己的語文分?jǐn)?shù)，必須從作文水平開始提高。之所以學(xué)生的寫作水平不高，是因?yàn)樗麄儊碜赞r(nóng)村，從小受到環(huán)境干擾，使得自己不具有一個良好的寫作的習(xí)慣，造成較差的作文基礎(chǔ)，進(jìn)而作文的能力也不能很快提高。一個學(xué)生的作文能力，往往反映出他的語文素養(yǎng)。在初中的教育階段，對于語文課程的學(xué)習(xí)，必須要求所有的學(xué)生好好學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生具有基本的語文的素養(yǎng)。在進(jìn)行語文課程中，是為了學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛語言、文字等思想與感情，通過指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其能夠準(zhǔn)確理解、運(yùn)用這些語言、文字；以及積極積累語言詞語等，最終具有好的語感，同時，積極發(fā)展自己的思維，促進(jìn)他們養(yǎng)成各個方面的能力，包括：識字、寫字的能力、閱讀的能力、作文的能力、口語交際的能力。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過作文教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力等。但是，目前，教育觀念不先進(jìn)，而教學(xué)的思維具有定勢的特點(diǎn)，使得作文教學(xué)不能很好發(fā)展，教師在講作文時，也是很片面，僅僅是一些最基礎(chǔ)的知識與技巧，這樣就不能積極施展學(xué)生的個性，造成不好的作文效果，以及學(xué)生語言表述的能力不高。對于語文教師，往往關(guān)注學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，但是，作文仍然是“千篇一律，千人一面，千人一腔”，如何改變這樣的應(yīng)試作文的教學(xué)模式，需要我們?nèi)パ芯俊Ｍ瑫r，學(xué)生在寫作的過程中，要具有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新的實(shí)踐，這與時代的要求符合，即有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。因此，通過開拓教學(xué)的空間，開發(fā)教學(xué)的資源，來培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、寫作方面的興趣，從而提高學(xué)生在作文方面的水平，以及建立一個完整的作文的教學(xué)體系，同時，提升教師在作文教學(xué)的水平。

二、鼓勵學(xué)生注重積累，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作

一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。

另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段的寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書的感悟等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

不管是那個學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中，教師一定要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，只有讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文，因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間，多參與社會實(shí)踐活動，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。在實(shí)踐活動中學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

四、提高初中作文教學(xué)有效性的途徑

1.在“三開”下功夫，拓寬作文訓(xùn)練的思路寫作作為一項(xiàng)技能在語文教學(xué)中，而一個技能的養(yǎng)成，往往需要訓(xùn)練才能獲得。所說的“三開”是指，開心、開門、開卷。換句話說，在作文的教學(xué)中，“開心”關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)“開門”，要素材豐富、開源引流，實(shí)現(xiàn)“開卷”要結(jié)合閱讀而注意積累。對于“開心”，在作文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣。而為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極促進(jìn)學(xué)生的參與。而“開門”，在作文的過程中，是為了幫學(xué)生去豐富自己寫作的素材，而在他們的生活中，作文素材無窮無盡，作為學(xué)生的習(xí)作、寫作的基礎(chǔ)。通過“開卷”，即多讀書，對學(xué)生來說，具有很多好處。針對信息的加工與傳輸，通過讀，對信息進(jìn)行輸入，通過寫，實(shí)現(xiàn)信息的輸出，若不經(jīng)過輸入，就不會實(shí)現(xiàn)輸出。

2.做到“四化”，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)效性所謂“四化”是指，對訓(xùn)練的一系列項(xiàng)目進(jìn)行研究，由于訓(xùn)練的途徑是多種多樣的，使得訓(xùn)練的內(nèi)容變現(xiàn)出多種情境，同時，積累的資源達(dá)到信息化。對于習(xí)作，在訓(xùn)練的項(xiàng)目方面，即多種多樣，往往設(shè)計出與課文有關(guān)的寫作。在初中的語文教材，往往屬于文、質(zhì)達(dá)到最美好的文章，讀與寫結(jié)合在一起進(jìn)行，作為提高寫作的一個途徑。隨著新課程的改革，對于教師的工作，即“用教材教，而不是教教材”，所以，對寫作素材要進(jìn)行梳理、開發(fā)，進(jìn)而有利于寫作。

總而言之，初中作文教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師們在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實(shí)情感。同時，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。

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