讓作文充滿生命的綠色

熊超琳

摘 要：如何能激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，要從學(xué)生的入門寫作入手，教師對學(xué)生作文引導(dǎo)的如何，對學(xué)生由怕寫作文到愛寫作文起到關(guān)鍵性的作用，課堂教學(xué)的引導(dǎo)，讀寫結(jié)合的滲透，觀察生活的方法，是引導(dǎo)學(xué)生作文入門的主流。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；讀寫結(jié)合；觀察生活；語言的鼓勵(lì)性

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要原因是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。那么要讓學(xué)生寫出才情并茂的作文也不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要長時(shí)間有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)大綱也指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)?！比绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為要注重培養(yǎng)小學(xué)生以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生在寫作文的時(shí)候覺得最困難的是“無話可說”，他們的生活確實(shí)有些單調(diào)，上學(xué)——放學(xué)——做作業(yè)——睡覺，有時(shí)，一些有趣的事、有意義的事也會(huì)從他們的身邊溜走，他們不懂收集，不知觀察，不會(huì)捕捉，也不知如何表達(dá)出來。于是，當(dāng)他們打開本子拿起筆時(shí)，腦子里一片空白，這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。怎么樣能讓學(xué)生有話可寫呢？首先，我選擇了一些有趣的題材，如：玩游戲，讓孩子們從玩游戲的過程中去觀察游戲的每一個(gè)細(xì)節(jié)。然后，用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問題”，讓學(xué)生帶著問題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會(huì)下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。最后，構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，也是學(xué)習(xí)整篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學(xué)生來說實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。

二、注重學(xué)生的語言積累

“不積跬步，無以至千里”。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。對于這一點(diǎn)，我在課堂上得到了很好的體現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生練說菊花的顏色時(shí)，學(xué)生一開始的語言很貧乏：紅的、白的、黃的……為了能讓學(xué)生說得生動(dòng)具體形象，我通過各種辦法加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出“五顏六色”“五彩繽紛”等成語；在形容一串紅的顏色時(shí)，多數(shù)學(xué)生又紛紛說“紅色”，我又讓學(xué)生換個(gè)詞語來形容“紅色”，學(xué)生馬上運(yùn)用到“火紅火紅”“紅艷艷”這兩個(gè)成語，這樣在不知不覺中訓(xùn)練了學(xué)生多用，會(huì)用好詞好句的能力，這對以后的寫作是很有幫助的。

當(dāng)然，還需要學(xué)生做一些大量的積累工作，每天我都會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)，讀書半小時(shí)，首先我讓他們在讀書的過程中做好讀書筆記，然后讓他們找出優(yōu)美詞語并用橫線劃出來，最后再要求他們摘抄在本子上。這樣，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣，還能讓他們收獲大量的優(yōu)美詞句，那么在以后的寫作文的過程中，就能把作文寫得生動(dòng)有趣。

三、作文自我修改的重要性

以往“學(xué)生寫——老師改——學(xué)生看”的作文訓(xùn)練模式，缺少主動(dòng)，疏于互動(dòng)，取得的效果有限。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和技巧，使學(xué)生善于修改作文。并在修改習(xí)作的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，形成能力，提高作文水平。

1.面批面評(píng)。在學(xué)生寫完作文時(shí)，當(dāng)面批示，在遇到學(xué)生表達(dá)不夠完美的地方，即時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我修改，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，也是十分必要的。我們當(dāng)學(xué)生的面批改作文時(shí)可采用兩種方法：①一對一，即一個(gè)教師對一個(gè)學(xué)生，可以對某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病——大至篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標(biāo)點(diǎn)全面進(jìn)行診治，在批改中師生可以直接對話，我們可以從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī)，批改就可以更有針對性，更為恰當(dāng)；②一對幾，即一個(gè)教師對幾個(gè)學(xué)生，事先把全體學(xué)生寫作中表現(xiàn)出來的毛病進(jìn)行分類，然后分批集中進(jìn)行批改。

2.自寫自改。要求學(xué)生寫作文時(shí)完成后自己即時(shí)修改，在批改欄內(nèi)寫出修改的理由，以此引發(fā)學(xué)生深思，使之知其所以然，讓學(xué)生有效地避免了犯同類失誤。

3.互批互改。讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說明和簡要評(píng)語，把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生。這種方法有新鮮感，易于吸引學(xué)生注意。這時(shí)我們要加以檢查指導(dǎo)，則更能激發(fā)學(xué)生的審慎態(tài)度，從而進(jìn)一步深化了撰寫和自改作文的技能。

4.揣摩深究。作文的學(xué)習(xí)要注重循序漸進(jìn)，再說文章貴在“精煉”。為此，我常要求學(xué)生同一篇作文要多次修改，反復(fù)揣摩，集體探討，培養(yǎng)學(xué)生對作文的審題立意、篇幅構(gòu)思、遣詞造句等方面進(jìn)行反復(fù)推敲的習(xí)慣。

5.改后謄寫。在修改完作文后，要求學(xué)生把修改好了的文章，再一次進(jìn)行謄寫，并要求學(xué)生多讀幾遍記下來。

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