探討中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題以及完善策略

盧火盛

摘 要：素養(yǎng)教育一直作為教育改革的重點(diǎn)研究課題，備受關(guān)注。素養(yǎng)教育實(shí)施是否取得成效直接關(guān)乎到學(xué)生學(xué)科成績(jī)是否真正落實(shí)。語(yǔ)文作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在提升學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。基于此，本文結(jié)合了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題入手，提出了關(guān)于如何促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)教育的實(shí)施的幾點(diǎn)建議，旨在為提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)教育水平提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；素養(yǎng)教育；完善策略

眾所周知語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性十分強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容多、范圍廣、綜合性強(qiáng)使其區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)，這就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作者提出了更高的要求，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思想方面的教育以及審美創(chuàng)造方面的能力培養(yǎng)。

1 中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

隨著新課改步伐的加快，中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育受到了來(lái)自各個(gè)方面的質(zhì)疑，其進(jìn)入了瓶頸期，不管是學(xué)生還是教學(xué)教師、甚至是整個(gè)教育教學(xué)的制度，涌現(xiàn)出出非常多問(wèn)題，最終體現(xiàn)在受教育者（中學(xué)生）的身上。

1.1學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差

受限于傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教學(xué)模式的影響，語(yǔ)文教師教學(xué)基本上遵循書(shū)本上的知識(shí)，用照本宣科不為過(guò)，學(xué)生基本都是被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，而受個(gè)體差異的影響，有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的積極性不高，有些又比較高。積極性高的同學(xué)，因?yàn)檫^(guò)于死板的教育教學(xué)模式，其積極性不斷被磨滅，而積極性本來(lái)就不高的學(xué)生，其積極性就更不用說(shuō)了，這種惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，不利于語(yǔ)文教育教學(xué)的深度開(kāi)展，阻礙中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育的實(shí)施。

1.2表達(dá)能力較差

一方面，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式一時(shí)無(wú)法改變，基本都是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谧簧险J(rèn)真聽(tīng)講的模式，學(xué)生們的主體地位被忽視，缺乏主動(dòng)表達(dá)自己想法及觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；另一方面，受現(xiàn)在應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段最為主要的目的就是準(zhǔn)備中考，堆積如山的考題試卷，他們基本都是在書(shū)海中戰(zhàn)斗，而很少與外界的同學(xué)、教師、家長(zhǎng)有過(guò)多的交流與溝通，導(dǎo)致他們的組織語(yǔ)言能力以及具體的語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提升，反而在逐步的被削弱。

1.3視野比較狹窄

中學(xué)語(yǔ)文的課堂教育本應(yīng)該是一種以文本教育為主的，然而，大部分中學(xué)生卻傾向于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而書(shū)本上的知識(shí)是有限的，也是比較狹窄的，這回導(dǎo)致以書(shū)本知識(shí)為主要學(xué)習(xí)對(duì)象的中學(xué)生的視野比較狹窄，雖然中學(xué)生在低年級(jí)階段，相對(duì)而言，有比較充裕的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自身的素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)，但是，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有將這段時(shí)間予以充分有效的利用。

2 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)教育實(shí)施的幾點(diǎn)建議

從上述對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)分析來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。所以教師為了更好地提升學(xué)生們的素質(zhì)，促進(jìn)素養(yǎng)教育的實(shí)施，應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面。

2.1全面提升教師素質(zhì)

教師作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要引導(dǎo)者，他們將自己所學(xué)到的、所看到的、所感悟到的知識(shí)，通過(guò)言傳身教為同學(xué)們傳道授業(yè)解惑。他們自身的素質(zhì)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)具有最為直接的作用，因此，只有全面提高語(yǔ)文教師的整體科學(xué)文化等素養(yǎng)，才能夠更好的為中學(xué)生的素養(yǎng)教育貢獻(xiàn)一己之力。

2.2教師應(yīng)學(xué)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)

在教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師始終扮演者引路人的重要角色，所以正確有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就顯得十分重要，這也是對(duì)“循循善誘”這一詞的詮釋。只有在這種情況下，學(xué)生們的能力才會(huì)得到提高。因此，怎樣引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生就成了教師教學(xué)過(guò)程中值得重視的課題。教師教學(xué)的最終目的，是提高學(xué)生們的能力，怎樣將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，教師們應(yīng)從多方面入手，可以從教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法以及借助一些教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師引導(dǎo)啟發(fā)的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生們鍛煉思維，學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、分析、研究，從而掌握了知識(shí)，能力的到提升，就會(huì)更加的自信，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析

好的教師并不是一味的給學(xué)生們灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠使用科學(xué)的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，就是說(shuō)的這個(gè)道理。在中學(xué)的語(yǔ)文教材中，有很多形象思維與邏輯思維相結(jié)合的優(yōu)秀作品，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程多鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑以及自己的想法，這有助于學(xué)生思維的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)有的學(xué)生提出的問(wèn)題顯得比較膚淺時(shí)，教師不能當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這會(huì)嚴(yán)重打擊其學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該鼓勵(lì)并及時(shí)指正。

2.4大力支持學(xué)生間的交流互動(dòng)、敢想敢說(shuō)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，為了鞏固學(xué)生的知識(shí)以及從學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣，像遇到提問(wèn)的情況以及對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生們劃分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，然后讓小組代表來(lái)發(fā)表討論的結(jié)果。在討論的過(guò)程，學(xué)生們能夠大膽地說(shuō)出自己的想法并與小組成員進(jìn)行交流。這有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素養(yǎng)教育的中心是以人為本，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師主要的作用是正確的引導(dǎo)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分優(yōu)厚的條件，能很好地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)教育的實(shí)施。充分發(fā)揮語(yǔ)文的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)以培養(yǎng)綜合能力的有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

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