趙秀珍

摘 要：興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，可以營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。教師要組織靈活多樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧設(shè)情景，營(yíng)造自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣；創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，調(diào)動(dòng)并保持學(xué)英語(yǔ)的興趣；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)培養(yǎng)持久興趣；組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，延伸課內(nèi)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用激勵(lì)型評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持持久興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂活動(dòng)；課程設(shè)計(jì)

英語(yǔ)是一種完全不同于母語(yǔ)（漢語(yǔ)）的全新語(yǔ)種。性格內(nèi)向的學(xué)生一開(kāi)始接觸它時(shí)會(huì)有點(diǎn)懼怕，開(kāi)不了口；外向的學(xué)生可能有點(diǎn)好奇，但隨著眾多的單詞及繁雜語(yǔ)法的出現(xiàn)，好奇心很快會(huì)消失。愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用。興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的源泉。但興趣不是與生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)。所以，一個(gè)成功的英語(yǔ)教師，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的反思

隨著新課程改革的深入，初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)化改革也日臻成熟，但是通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)仍然存在一些亟需改進(jìn)的問(wèn)題如下所示：

1.課堂過(guò)度關(guān)注活動(dòng)形式的多樣性，但是對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容及形式的科學(xué)性缺乏考究，缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平心理特征的分析，導(dǎo)致課堂活動(dòng)豐富多彩的“皮囊”下隱匿著許多危機(jī)，嚴(yán)重減低了課堂活動(dòng)的效用。

2.重視課件設(shè)計(jì)精巧化，忽視課堂活動(dòng)的實(shí)際效用，內(nèi)容繁雜的課程設(shè)計(jì)沒(méi)有抓住課堂活動(dòng)的本質(zhì)，在活動(dòng)中沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性；與此同時(shí)，活動(dòng)氛圍濃烈形式花哨的表面現(xiàn)象，并不能掩蓋如此課堂活動(dòng)疏于知識(shí)脈絡(luò)梳理，追求形式卻難以落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的弊端。

二、英語(yǔ)課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)

（一）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指在一定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)大腦的迅速聯(lián)想，產(chǎn)生盡可能多的想法和建議，是一種集體開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴是我們英語(yǔ)課堂常用到的方法之一。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)主要應(yīng)用于以下三個(gè)方面：

1.復(fù)習(xí)單詞。新單詞學(xué)完后，給學(xué)生一段時(shí)間的記憶，然后以頭腦風(fēng)暴的方式對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。可以是教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)單詞的漢語(yǔ)意思，然后反過(guò)來(lái)，教師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。如果第一遍時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不是很好，再接著進(jìn)行第二遍、第三遍，反復(fù)進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

2.復(fù)習(xí)句型。對(duì)于前一天或之前學(xué)過(guò)的句型以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教師和學(xué)生之間一問(wèn)一答。這個(gè)活動(dòng)更適合教師與單個(gè)學(xué)生之間展開(kāi)，學(xué)生可以一個(gè)接一個(gè)地與教師對(duì)話。這樣既可以考查學(xué)生的反應(yīng)能力，又很好地復(fù)習(xí)所學(xué)句型。

3.列舉例句。在教師講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，以頭腦風(fēng)暴的方式給出大量例句。如have fun doing sth.為加深學(xué)生對(duì)doing的印象，我們讓學(xué)生用這個(gè)句型說(shuō)大量的句子。這個(gè)活動(dòng)方式作為一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的教學(xué)法，拓寬了學(xué)生想象和思考的空間，使得導(dǎo)入新課方便快捷，學(xué)生參與度高，聽(tīng)得認(rèn)真，積極思維，快速反應(yīng)，所以使得課堂氣氛特別活躍。

（二）你來(lái)表演我來(lái)猜

這個(gè)活動(dòng)創(chuàng)意來(lái)源于很多綜藝活動(dòng)中的猜詞游戲。猜的方式可分為一人表演大家猜和兩人一組，一個(gè)表演，一個(gè)猜。各組間還可展開(kāi)競(jìng)賽，以提高猜詞的準(zhǔn)確度和速度。猜的內(nèi)容可以是各單元的單詞和短語(yǔ)，每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次，對(duì)新單詞、短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)，也可以把幾個(gè)單元內(nèi)容放在一起進(jìn)行，這樣難度會(huì)稍大一點(diǎn)。像eraser，book，guitar，draw，write，green，teach，breakfast，library，a set of keys，go to school，birthday party，無(wú)論什么詞性的單詞和短語(yǔ)，都能成為猜的內(nèi)容。學(xué)生可以借助動(dòng)作、聲音、表情、實(shí)物等等。這個(gè)活動(dòng)的特別之處就在于它活躍了學(xué)生的思維，集知識(shí)性和趣味性于一體。

（三）英語(yǔ)分組

進(jìn)行分組教學(xué)，既可以加強(qiáng)組內(nèi)合作，又能促進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)。我們可以視全班人數(shù)多少將學(xué)生分為8到10組，各組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)和組長(zhǎng)助理各一名。如果班上人數(shù)不多且上課局面好控制，可安排學(xué)生在英語(yǔ)課上按小組坐座位，類似于現(xiàn)在高效課堂的座位模式，這樣更易于活動(dòng)開(kāi)展。課上各組在回答問(wèn)題，領(lǐng)讀單詞，聽(tīng)寫情況，知識(shí)點(diǎn)講解，紀(jì)律情況等各方面實(shí)行加減分。例如，每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，每領(lǐng)讀一次單詞，每聽(tīng)寫全對(duì)一次，給組里加1分；每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加2分；而聽(tīng)寫不合格或上課違紀(jì)的每一次減1分，等等。對(duì)于這種分組活動(dòng)方式，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛異常熱烈。它改變了學(xué)生散漫、精力不集中的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。如果有需要講解的知識(shí)點(diǎn)，教師布置下去，各組學(xué)生都會(huì)積極查找資料，組織語(yǔ)言，設(shè)計(jì)板書，爭(zhēng)當(dāng)小教師，這在無(wú)形中提高了學(xué)生自學(xué)的積極性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生在人前說(shuō)話的膽量。

此外，還可以定期開(kāi)展小組競(jìng)賽。教師借助多媒體把單詞、短語(yǔ)、用單詞的適當(dāng)形式填空、連詞成句、翻譯句子等試題打到幻燈片上，并分別設(shè)置成各種競(jìng)賽試題形式，如必答題、搶答題、自選題等。

（四）英語(yǔ)短劇表演

所謂短劇表演短則可以是課本中的一段對(duì)話，長(zhǎng)則可以將有故事情節(jié)的短文改編，以短劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨堂進(jìn)行。在準(zhǔn)備和表演的過(guò)程中鞏固了所學(xué)知識(shí)。除了課內(nèi)教材的表演素材外，我們還可以將一些經(jīng)典的、簡(jiǎn)短的、易懂的童話、寓言或成語(yǔ)故事進(jìn)行短劇表演。如《白雪公主》《灰姑娘》《荊軻刺秦王》等等。學(xué)生分角色，飾演短劇中的人物。學(xué)生樂(lè)于參與，積極性高，幾乎每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的角色。整個(gè)參與過(guò)程充滿樂(lè)趣，學(xué)生表演得惟妙惟肖，有的令人捧腹大笑，有的發(fā)人深思。他們自導(dǎo)自演，自備服裝道具，無(wú)形中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和表演能力。當(dāng)然，比賽也要設(shè)獎(jiǎng)，進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。在課堂上，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中探究、在活動(dòng)中感悟、在活動(dòng)中實(shí)踐、成長(zhǎng)已成為廣大教師的教學(xué)追求。

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