淺析高中物理課堂提問存在的問題及對策

楊肆叁

【摘 要】物理學(xué)科是自然學(xué)科和生活聯(lián)系最緊密的基礎(chǔ)科學(xué)，高中物理教學(xué)會為后續(xù)高等物理教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，它成為高中授課的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生會在物理學(xué)習(xí)中感受生活道理，鍛煉自身邏輯思考能力和發(fā)散思維能力等。高中物理教學(xué)更具備著素質(zhì)化教育的內(nèi)涵，也是推行素質(zhì)化教育的前沿陣地，它的教學(xué)宗旨體現(xiàn)在將本學(xué)科理論知識、方法論體系傳授給學(xué)生.但是從現(xiàn)有高中相關(guān)教學(xué)表現(xiàn)分析，現(xiàn)今高中物理教學(xué)效果差強人意，學(xué)生在關(guān)注成績提升同時，喪失學(xué)習(xí)的動力，分析目前高中物理教學(xué)中的困惑，在此基礎(chǔ)上找尋解決措施。

【關(guān)鍵詞】淺析物理 課堂教學(xué) 問題與對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0121-02

一、高中物理教學(xué)課堂提問存在的問題

（1）不能徹底改變學(xué)生被動局面

教學(xué)中，學(xué)生與教師互動能夠增強對知識的理解，鍛煉思維能力，有利于知識的掌握。但是，受我國傳統(tǒng)教育思維模式的影響，很多學(xué)校都不能充分認識到這一點，教師在課上的提問只局限在簡單的公式以及題目的理解上，不能真正引導(dǎo)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，提問的單一導(dǎo)致教師不能掌控教學(xué)主體內(nèi)容，容易被學(xué)生摸清，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（2）教師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生思維發(fā)散得到抑制

進行課堂提問時，教師都要給學(xué)生留出一定的思考時間，以便學(xué)生能夠組織好語言，使思維得以鍛煉。相反，如果教師不能給學(xué)生一定的思考時間將使思維受到限制，思維不能得到鍛煉.此外，很多教師為了趕課時，會節(jié)省提問的時間，在提出了一個問題后馬上就讓學(xué)生解答，導(dǎo)致很多學(xué)生都回答地不正確，課堂提問失去了意義。

（3）不能了解學(xué)生實際需求，問題設(shè)置不合理

課堂提問不簡單，提問的目的要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維。為此，要充分結(jié)合學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)需求，在了解了學(xué)生實際需求以后設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠解答上來的題目.但是在實際教學(xué)中，很多教師設(shè)置的題目與教學(xué)內(nèi)容存在偏差，難易程度掌握的不夠準確，脫離學(xué)生實際的情況非常多，一旦忽視了學(xué)生內(nèi)心需求將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于思維能力的培養(yǎng)，為此，教師要認識學(xué)生實際需求，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、提高高中物理課堂提問實效性的方法

（1）明確課堂提問的教學(xué)功能

首先物理教師對提問的目的要有所了解，還要明確哪種提問方式會更容易讓學(xué)生接受，提問的時間多長才算合適等內(nèi)容，在充分了解了這些內(nèi)容以后才能提高提問質(zhì)量和效率.如果教師不能掌握好提問的數(shù)量以及時間，一節(jié)物理課都在提問將影響教學(xué)進度。為此，物理教師要明確課堂提問是一種教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在整個提問過程中教師充當了引導(dǎo)的角色，只有教師明確了提問的目的及意義才能使提問的時效性增強。

（2）問題要有針對性

一般教師提問的內(nèi)容都是課程學(xué)習(xí)上的重點，為此，教師在提問前必須明確學(xué)生需要掌握的知識，要能夠抓準重點內(nèi)容，然后再針對性的提問和引導(dǎo)，例如，我們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“平拋運動”時，所設(shè)計的問題應(yīng)該直指這一節(jié)內(nèi)容的重點、難點。這節(jié)課的重點：如何利用合成與分解的方法分析平拋運動并認識其規(guī)律，難點：理解為什么平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，此外，還要了解學(xué)生能夠接受的程度，不能提出一些過難的題目也不能過于簡單，要使學(xué)生在回答完問題以后能夠掌握課堂教學(xué)的重點。

（3）提問要有啟發(fā)性和探索性

課堂提問的目的是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，為此，教師的提問要使學(xué)生能獨立思考，并使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，由此，課堂提問要有一定的啟發(fā)性和探索性，只有這樣才能使學(xué)生感受到科學(xué)的偉大，享受到自己解決問題的成就感，此外，課堂提問還要靈活培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力。

三、培養(yǎng)高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的措施

（1）改變教學(xué)模式，進行提問教學(xué)實際分析和應(yīng)用改進，啟迪問題思維

教師在物理教學(xué)過程中需要盡快適應(yīng)提問教學(xué)，才能給學(xué)生發(fā)展提問能力提供一個真實有用的平臺，首先，教師一定要解放思想，改變教學(xué)模式，并盡快適應(yīng)這一種教學(xué)模式，將這種模式進行全面的了解透析后，再進行實際情況的探究，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自己的教學(xué)方式以及自己的教學(xué)計劃，從而進行有機的結(jié)合改進，將之進行使用，將使用過程中出現(xiàn)的問題進行逐步解決，從而使得該種教學(xué)模式在教學(xué)過程中不斷發(fā)展和完善，其次，教師一定要轉(zhuǎn)變自己的角色，在課堂教學(xué)中由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，在課堂上多提問一些有效的問題，并鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂討論中來，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在提問和討論中學(xué)到知識，另外，還要給學(xué)生講述一些偉大的物理學(xué)家由于愛提問的習(xí)慣而產(chǎn)生的偉大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生認識到提問的重要性，從而啟迪學(xué)生的問題思維，如法拉第根據(jù)電可以產(chǎn)生磁的規(guī)律，提出了“磁是否可以產(chǎn)生電”這一問題，最終發(fā)現(xiàn)了偉大的電磁感應(yīng)情況，推動了人類社會的發(fā)展后人進步。

（2）教師進行教學(xué)態(tài)度的合理改進，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問

首先，教師自身一定要認識到培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性和重要價值，從而在思想上樹立培養(yǎng)學(xué)生提問能力的意識，并積極尋求培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方式方法，其次，教師在教學(xué)過程中需要認識到其的言語措辭以及其的態(tài)度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師在深刻認識到這一點后，進行具體方向的有效緩慢的改進，給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，最后，教師在實際的教學(xué)活動中一定要注意營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生對不懂的問題進行提問，并勇于發(fā)表自己的看法。

（3）拓展教學(xué)模式應(yīng)對措施

目前主流的教學(xué)方法基本上就是應(yīng)試教育模式的翻版和延續(xù)，這會讓課堂教學(xué)氛圍非常不活躍，這也是需要有效轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，需要要對其進行有效引導(dǎo)，教師要在關(guān)注考試成績的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化升級自身的教學(xué)手段，通過效率的提升改變現(xiàn)有的教學(xué)氛圍，可以聯(lián)合所有物理教師進行共性話題的探討，這種交流的效果也是會產(chǎn)生廣泛的作用價值，讓學(xué)生既能夠在快樂中學(xué)習(xí)，又能夠在快樂的學(xué)習(xí)體驗中獲取更好的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)中要借助于多媒體課件打造出學(xué)生感興趣的教學(xué)場景，可以通過這種直觀的知識介紹方式達到有效的教學(xué)滲透，同時也是可以在有條件的前提下，組織學(xué)生多去參加物理科普知識宣傳活動，能夠讓學(xué)生真正意義上認識到物理學(xué)的重要價值，以及它所賦予的神奇魅力，多種教學(xué)模式的聯(lián)合開展，能夠達到物理學(xué)知識學(xué)以致用的效果。

四、結(jié)語

高中物理課堂提問的有效性，對于教學(xué)質(zhì)量有直接影響。教師要在課前進行精心設(shè)計，充分理解物理教學(xué)目標，深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在課堂活動推進的過程中，適時提出有效問題，能夠調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進提問有效性的提高，并促進物理教學(xué)質(zhì)量的提高。