連三英

【摘 要】數(shù)學(xué)試卷的評講有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，本文主要從試卷講評課的準(zhǔn)備以及試卷講評課的實(shí)施和試卷講評課的延續(xù)等三個環(huán)節(jié)對試卷講評課的做法進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)樵嚲碇v評課提供一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 試卷講評課 總結(jié)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0129-02

引言：

對學(xué)生的課程目標(biāo)掌握情況進(jìn)行進(jìn)行檢測的重要方式就是對學(xué)生進(jìn)行書面檢測，書面檢測的設(shè)計(jì)是非常重要的，合理的檢測設(shè)計(jì)有利于對學(xué)生在課堂上的掌握情況進(jìn)行全面的考察，有利于教師對學(xué)生掌握的情況進(jìn)行清楚的了解，同時也有利于對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行測驗(yàn)是必不可少的，為了讓測驗(yàn)達(dá)到應(yīng)有的效果，教師還應(yīng)該對測驗(yàn)試卷進(jìn)行評講。數(shù)學(xué)試卷的評講有利于提高學(xué)生的糾錯能力以及總結(jié)能力，查漏補(bǔ)缺，為學(xué)習(xí)之后的數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

一、試卷講評課的準(zhǔn)備

1.試卷批改需及時

學(xué)生在經(jīng)過測試之后，短時間內(nèi)對所測試的題目的印象以及解題思路的記憶是非常清楚的，同時距離測試結(jié)束之后的時間越近，學(xué)生對于知道測試結(jié)果的愿望就越強(qiáng)烈，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生這一心理，盡快將試卷批閱完成。為了盡快將測試結(jié)果告知學(xué)生，教師可以安排幾名心細(xì)的學(xué)生對選擇題以及填空題等標(biāo)準(zhǔn)答案唯一且簡潔的部分進(jìn)行批改，增加批閱速度。由于解答題需要通過解題步驟來對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行判斷，所以這一部分題目需要教師親自進(jìn)行批閱。由于一名數(shù)學(xué)教師通常不是只在一個班級教學(xué)，因此批閱的工作量比較大，但若是當(dāng)天測試的試卷沒有批閱完成，則會造成班級之間的講評進(jìn)度不一致。距離測試的時間越長，學(xué)生對于該測試的印象就會消退得越快，因此教師應(yīng)該加緊批閱進(jìn)度，最好當(dāng)天測試的試卷當(dāng)天批閱完成，以便第二天進(jìn)行講評。

2.對學(xué)生的答題得分情況進(jìn)行仔細(xì)分析，備課應(yīng)該充分

若要讓試卷講評課的效果達(dá)到最佳，應(yīng)該對講評課的備課進(jìn)行重視。講評課的備課工作應(yīng)該在試卷批閱的時候進(jìn)行，一邊批閱一邊對學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，并將學(xué)生的答題情況進(jìn)行記錄，把易錯題型以及難點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)注。將試卷上的測試信息進(jìn)行整理之后，緊接著應(yīng)該對講評教案進(jìn)行組織和補(bǔ)充，讓試卷講評課中能夠較好的將主要問題進(jìn)行剖析。

……

每小題過關(guān)人數(shù)

在進(jìn)行該試卷批閱時，一邊批閱一邊對此表格進(jìn)行填寫，最后通過此表格可以很直觀地觀察到學(xué)生在這一章節(jié)中所遇到的難點(diǎn)知識有哪些，在進(jìn)行講評時，教師應(yīng)該以此表格作為依據(jù)，對學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固以及補(bǔ)充。

二、試卷講評課的實(shí)施

1.對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，應(yīng)該以激勵和表揚(yáng)為主

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，應(yīng)該注意評價的方式，通常情況下，縱向比較比橫向比較更容易讓學(xué)生接受，使學(xué)生在比較的過程中得到促進(jìn)。為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自尊心，教師應(yīng)該避免將測試成績不理想的學(xué)生成績進(jìn)行公布。對于一部分接受能力比較差的學(xué)生，即使只有一點(diǎn)進(jìn)步也要對其進(jìn)行鼓勵，使其在鼓勵中找到自信，讓學(xué)生在鼓勵中找到學(xué)習(xí)的樂趣。例如一個成績比較不理想的學(xué)生在《整式的乘除》這一章節(jié)的測試中，將班上大部分同學(xué)都沒有解答出來的問題回答正確了，雖然這其中有可能存在僥幸的成分，但這位同學(xué)確確實(shí)實(shí)做正確了，因此，為了讓這位同學(xué)對數(shù)學(xué)提起興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力，應(yīng)該對其進(jìn)行大力的表揚(yáng)，讓其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變被動為主動。而班級上的學(xué)生也會因?yàn)檫@一出乎意料的情況而在心中對自己進(jìn)行暗示：“我也可以！”

教師應(yīng)該在每一次測試的時候都做一張測試統(tǒng)計(jì)表，如此便可以通過每一次測試將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清楚的對比，哪一些學(xué)生在這一階段進(jìn)步，哪一部分學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)效果不理想，都能夠清楚的知道。而對于進(jìn)步的這一部分學(xué)生，老師應(yīng)該予以鼓勵，讓學(xué)生感受到老師對她們的關(guān)心以及信心。對于不夠理想的這一部分學(xué)生，教師應(yīng)該主動為其尋找原因，明白問題出在教師本身還是學(xué)生在這一階段受到其他問題困擾，一旦找到原因，就要及時進(jìn)行解決。

2.講評試卷時，應(yīng)該對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行注意

通過測試統(tǒng)計(jì)表我們可以很容易的知道學(xué)生在典型易錯題型以及綜合性較強(qiáng)的題型中丟分最多，因此在對試卷進(jìn)行講評時，應(yīng)該將這幾個部分作為重點(diǎn)講評對象，最主要的是從以下三個方面來進(jìn)行：

（1）對試題的解題思路以及解題方法進(jìn)行講解。

教師在進(jìn)行講解的時候，應(yīng)該明白，正確答案不是最重要的，授人以魚不如授人以漁，因此教師應(yīng)該對學(xué)生的思維方式進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生從不同的角度對題目進(jìn)行思考，有利于找到多個方法進(jìn)行解題，使得學(xué)生在遇到常規(guī)解題方法無法解決的題目時，能夠通過其他思維方式找到解題的途徑，例如在解一元二次方程的時候，學(xué)生很難找到下手的點(diǎn)，通常情況下，學(xué)生的第一反應(yīng)是按照常規(guī)的解題方法進(jìn)行解題，但是通過嘗試之后發(fā)現(xiàn)常規(guī)的解題方法無法解出該題目。因此，教師應(yīng)該啟示學(xué)生嘗試其他的方法，從多個角度考慮問題。例如：

（a）直接開平方法

形如（mx+n）2=r（r≥o）的方程，兩邊開平方，即可轉(zhuǎn)化為兩個一元一次方程來解，這種方法叫做直接開平方法.

（b）配方法

把一元二次方程通過配方化成（mx+n）2=r（r≥o）的形式，再用直接開平方法解，這種方法叫做配方法.

（c）公式法

通過展開整理可以得到一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），再用公式 ，這種方法叫作公式法.

通過該方法可以讓學(xué)生知道，一元二次方程的解法不是唯一的，當(dāng)常規(guī)的方法無法進(jìn)行解決的時候，題目里通常會有隱藏的信息包含在里面，找到隱藏的信息，就能夠找到解決問題的方法。讓學(xué)生明白，解題不能夠一成不變，學(xué)會舉一反三，不斷地尋找方法，不斷地進(jìn)行嘗試。

三、試卷講評課的延續(xù)

在試卷講評完成之后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生對該章節(jié)的知識自行進(jìn)行總結(jié)，將自身容易出問題、理解上有困難的地方進(jìn)行集合整理，以便復(fù)習(xí)該章節(jié)知識的時候能夠更好地、更有針對性地進(jìn)行。同時讓學(xué)生學(xué)會對自身所存在的缺陷正面看待，對于知識方面所存在的問題進(jìn)行糾查，對每一次的測試結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)，將學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行反思。

由于班上的學(xué)生存在個體之間的差異，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，還有一小部分學(xué)生的接受能力就會相對弱一些，因此教師應(yīng)該對這一小部分學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)以及訓(xùn)練。這一部分學(xué)生在章節(jié)的難點(diǎn)問題上掌握較為困難，教師應(yīng)該多找一些典型的例題，將解題思路對其進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過練習(xí)對解題思路逐漸理解。同時為了讓這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不受到打擊，教師應(yīng)該酌情降低題型的難度，為學(xué)生樹立信心。

結(jié)語：

通過本文我們可以知道，數(shù)學(xué)試卷的講評是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合和提升。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對其進(jìn)行重視，認(rèn)真對待試卷的講評，讓試卷講評的作用得到應(yīng)有的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生整理問題、總結(jié)問題的好習(xí)慣，讓學(xué)生在試卷的講評中對思考方式有所拓展，體會到數(shù)學(xué)所蘊(yùn)藏的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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