余開華

【摘 要】“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替”。 作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，歷史在教育過程中有著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。所以，中學(xué)歷史教師要更新教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)方法，充分利用教學(xué)課堂不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，這對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)質(zhì)量的提高以及減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)等方面都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中歷史 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0131-01

隨著素質(zhì)教育的展開，課程內(nèi)容的改革對教師提出了新的要求。雖然歷史教學(xué)涉及的是歷史上的事物，但其具有使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要意義。通過歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解人類的過去；又能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。初中學(xué)生年齡尚小，認(rèn)識(shí)和思維還處在感性和形象階段，這就要求教師在教學(xué)中須采用多種教學(xué)手段，充分提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握歷史知識(shí)。教學(xué)過程是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的變化過程。作為中學(xué)教育工作者，我們從長遠(yuǎn)發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于境況學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)、更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下面淺談我的想法。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)歷史事件的過程，學(xué)生往往會(huì)覺得煩瑣、抽象、枯燥。部分同學(xué)接觸大量時(shí)間、人物、事件以后，覺得難以記憶，感覺比較乏味，而另一方面這些學(xué)生只愿意聽，樂于記生動(dòng)形象的人物事跡和故事。備課時(shí)，我會(huì)搜集一些與教材相關(guān)的小典故，并將其與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系，將簡單枯燥的文字變成生動(dòng)形象的場面，以此幫助學(xué)生化難為易，優(yōu)化教學(xué)過程。例如在進(jìn)行《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》備課時(shí)，我加入了明朝的開國之君朱元璋除的出身并設(shè)計(jì)了相關(guān)導(dǎo)語：從乞丐到和尚到參加起義，當(dāng)皇帝之前他的生活可謂是顛沛流離，在亂世中，他憑著他足智多謀和勇敢而脫穎而出。從乞丐到皇帝，試問又有多少人能實(shí)現(xiàn)這樣的人生飛躍呢。讓我們帶著對朱元璋的好奇走進(jìn)明朝吧。通過這樣的開頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)間隙，通過搜集的一些富有趣味性的歷史小故事以及探究性問題，使學(xué)生有了耳目一新的感覺，從而把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。

為了更好的讓學(xué)生參與至課堂活動(dòng)中來，我在備課階段會(huì)準(zhǔn)備一些問題，并設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。例如課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段，學(xué)生會(huì)因老師的提問而認(rèn)真看書，積極動(dòng)腦筋想問題，不敢松懈。我會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，這些問題可能是之前學(xué)過的知識(shí)，也有可能是新課的內(nèi)容，教學(xué)過程中采用抽簽提問法，使人人都感覺到自己有可能被抽中，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平對每次提問進(jìn)行打分（不公布），記入平時(shí)成績。提問既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書面回答和寫在黑板上，以提高學(xué)生對歷史的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

二、激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣

歷史是一門真實(shí)記載各個(gè)王朝有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、民族 關(guān)系等諸多內(nèi)容的一門學(xué)科。它的特點(diǎn)是真實(shí)性，在文字上偏重于敘述。這就決定了在教學(xué)過程中，如果照本宣科，就會(huì)顯得索然寡味。要改變這種情況，就要求教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果我們只是抽象地講解，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，倘若我們能夠根據(jù)初中生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，針對他們好奇心強(qiáng)，求知欲大的特點(diǎn)，講些趣味性的故事，則會(huì)使課堂氣氛活躍，使學(xué)生注意力集中，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，在講課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容，注意歷史故事的運(yùn)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，只注重單邊講授，缺乏師生間的互動(dòng)，這樣容易使學(xué)生在聽課的過程中出現(xiàn)走神兒現(xiàn)象。為了改變這種狀態(tài)，教師就必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而要做好這一點(diǎn)，除了教師的生動(dòng)講述外，還要求教師在教學(xué)過程中善于設(shè)疑提出一些有趣的問題。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過自身的獨(dú)立思考獲得的知識(shí)往往理解得更深，記憶得更牢。如：講恩格斯的早期活動(dòng)時(shí)，我這樣提問：“恩格斯當(dāng)工場主的父親不讓其上大學(xué)，是不是讓他早些‘下海掙錢當(dāng)‘百萬富翁呢？”這一問題聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，新穎有趣，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，從而牢牢記住了相關(guān)的知識(shí)。

三、多媒體設(shè)備的應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域采用信息化教學(xué)手段逐漸被人們所關(guān)注，信息化教學(xué)方式采用人機(jī)交互的形式形象直觀、鼓勵(lì)學(xué)生之間互助互動(dòng)、培養(yǎng)合作等，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中具有不可替代的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重難點(diǎn)方面具有傳統(tǒng)手段無法比擬的優(yōu)越性，通過多種媒介的交替演示，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

總之，歷史教學(xué)的改革不是一朝一夕的事情，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈的實(shí)踐、創(chuàng)新。在課程改革春風(fēng)的吹拂下，我們每位歷史教師要抓住機(jī)遇，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。