張正敏

摘 要：傳統(tǒng)初中語文文言文教學(xué)主要以老師講解為主，學(xué)生通過記憶和練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。這種教學(xué)方式過于單一和被動，學(xué)生缺乏自主探究能力。對比新課改對初中語文文言文教學(xué)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；現(xiàn)狀

文言文，顧名思義，是我國古代人們傳達(dá)思想和理念運(yùn)用的一種文體。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，文言文也在不斷失去它的語言環(huán)境，到了當(dāng)代我們則幾乎不用文言文去交流和溝通。雖然我們現(xiàn)代不是用文言文，但由于古人的相關(guān)記載都是用文言文，因此要了解古人的相關(guān)知識，我們就必須要學(xué)習(xí)文言文。但由于文言文晦澀難懂，如果教師不采用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難聽懂，因此教師需要采取有效的教學(xué)方法。本文將對文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的解決方法。

一、新課改對初中文言文教學(xué)的要求

新課改對初中語文文言文作品安排做了一定的調(diào)整，以七年級為例，主要課文包括《論語》十則、《世說新語》《塞翁失馬》等內(nèi)容。這些文章的編排是嚴(yán)格按照新課改的要求進(jìn)行的，對教學(xué)也有相應(yīng)的要求。一方面，文言文承載著中國古代傳統(tǒng)文化，其內(nèi)容選擇基于一定的倫理、教化角度，通過對文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)倫理教化知識，對中國傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。另一方面，文言文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握更多的文言文知識，閱讀更多的文言文作品，提高學(xué)生的審美能力和陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)中要明確這些要求，更好的組織文言文教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

二、初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語文教學(xué)的進(jìn)行主要是為學(xué)生今后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要包括對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等的培養(yǎng)?？墒敲鎸χ锌?，初中語文教學(xué)注重的過多的是應(yīng)試教育，文言文在日常生活中不常用，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的時(shí)間僅限于上課的時(shí)間，因此接觸得少，了解得就少，學(xué)生要學(xué)好的難度就會大大增加。從教師的角度出發(fā)，教授文言文幾乎都是一個套路，首先對文章中出現(xiàn)的難點(diǎn)詞進(jìn)行講解，然后全文翻譯，大概對學(xué)生講授一下文章的中心思想，最后讓學(xué)生背熟。這個過程中教師沒有考慮學(xué)生的吸收能力，學(xué)生究竟是理解記憶還是死記硬背，不得而知。與此同時(shí)，教師亙古不變的教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上對于日益變化的教學(xué)需求是不利的，現(xiàn)在需要培養(yǎng)的是實(shí)踐型的學(xué)生，而不是應(yīng)試型的，這種死板、枯燥的教學(xué)方式會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)文言文的興趣，很可能會連學(xué)習(xí)語文都有了一定的抵觸情緒，這無論對眼下的教學(xué)，還是學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展都是極其不利的。從學(xué)生的角度出發(fā)，面對教師滔滔不絕一味地講授文言文中的詞句，可是自己卻是一句聽不懂，也不能理解作者的中心思想，那就只能選擇放棄了，這種情況出現(xiàn)一次，就會有第二次，以后如果在考試中遇到課外文言文就更是極其恐懼了。教師過重地強(qiáng)調(diào)要背誦，時(shí)常對背誦進(jìn)行考察，可是學(xué)生不能真正理解文章的意思，死記硬背最終導(dǎo)致的就是學(xué)生知其然，不知其所以然，從而覺得文言文的學(xué)習(xí)沒有意思，喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、新課改背景下初中語文文言文教學(xué)提高的方法

1.教學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是為了讓學(xué)生提前了解課上所學(xué)知識的內(nèi)容，同時(shí)還可以自己提前將知識點(diǎn)找出來，將自己不熟悉的地方標(biāo)注出來，方便上課聽講解決問題，這樣的教學(xué)方法會將上課的效率加倍提高。對于預(yù)習(xí)的方法，教師也需要教授給學(xué)生，預(yù)習(xí)可預(yù)習(xí)多遍，先將文中的字音字形解決掉，然后將自己不懂得地方逐一解決掉，最后再進(jìn)一步了解文章大意，疏通文章大意。這樣循序漸進(jìn)的預(yù)習(xí)方法在教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。

2.選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受所學(xué)到的新知識，在新課改的背景下，教學(xué)模式是很重要的教學(xué)方法。對于不同的文言文，教師可以采取不同的教學(xué)模式，如探究學(xué)習(xí)式、合作學(xué)習(xí)式，總之在學(xué)習(xí)中要在保證知識點(diǎn)學(xué)會的情況下加強(qiáng)學(xué)生對文章的知識技巧的學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用教學(xué)設(shè)備輔助文言文教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)中也需要高科技的輔助，教學(xué)設(shè)備尤其是多媒體的安裝使用大大提高了教學(xué)的效率。多媒體可以節(jié)約教師上課時(shí)間，將教學(xué)中較多的知識點(diǎn)通過多媒體展示出來，同時(shí)還可以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.課堂穿插活躍課堂氛圍的教學(xué)活動

教學(xué)中，如果只針對文言文進(jìn)行講解，學(xué)生難免會感覺枯燥，學(xué)習(xí)的效率也不會高。因此教師需要在教學(xué)中穿插一些活躍氣氛的及教學(xué)活動，這樣不僅會提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以保證課堂教學(xué)的高效率，讓學(xué)生對知識點(diǎn)記得更牢。在教學(xué)中，教師可以通過知識搶答、有感情的朗誦等活動活躍教學(xué)課堂，在玩中學(xué)習(xí)，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.根據(jù)文言文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與文言文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《童趣》這篇課文的時(shí)候，可以利用歌曲池塘邊的榕樹上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，再用詩畫、情境體驗(yàn)的方式導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生談?wù)勛约和晁?jīng)歷的趣事，從而自然的引入的課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二、重視多媒體、圖畫、音樂的運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和課堂討論，增進(jìn)師生之間的交流，加深學(xué)生對文言文的理解，更好地把握文章的中心主旨。

總之，初中文言文教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作，每一個初中語文教師都有責(zé)任去研究和實(shí)施。在進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生對文言文的畏懼，通過誦讀等一系列技巧教法的傳授，提高文言文教學(xué)的效果，使每一個學(xué)生的能力都能在文言文的學(xué)習(xí)中得到提高。

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