吳學(xué)迅

初中英語學(xué)習(xí)過程中，寫作就是知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一種實(shí)踐活動(dòng)。英語寫作是一個(gè)角度復(fù)雜的思維過程，對(duì)認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。近年來，各地中考英語試卷的書面表達(dá)分?jǐn)?shù)已占到了相當(dāng)?shù)谋戎?。旨在測(cè)試考生語言的綜合運(yùn)用能力。寫作能培養(yǎng)學(xué)生提高邏輯思考及分析問題的能力。學(xué)生寫一篇作文，不論長(zhǎng)短，都需要根據(jù)主題來選擇材料，精心組織語言，做到條理清晰，語言流暢。這樣，在鍛煉寫作能力的同時(shí)也鍛煉發(fā)他們分析處理問題的能力。那么，新課標(biāo)下，如何提高初中生的英語寫作水平？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作

常言道：“良好的開端是成功的一半?！币虼巳绾巫ズ闷鹗茧A段的寫作教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)。我們農(nóng)村的學(xué)生剛進(jìn)初中時(shí)，英語基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)寫作有一種莫名的恐懼。為了排除他們的心理障礙，激發(fā)他們的寫作興趣，我在教學(xué)初特意放低了寫作要求。比如，我布置的第一篇習(xí)作“myself，我從來沒有刻意規(guī)定字?jǐn)?shù)，只對(duì)學(xué)生提一個(gè)要求：“盡你所能，能寫多少就寫多少，但一定要寫，哪怕你只寫三、四個(gè)句子也行。

學(xué)生的寫作興趣和愿望激起后，還需要使學(xué)生的積極性得到長(zhǎng)期的保持，這樣學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到提高。因此，我想方設(shè)法讓學(xué)生不斷嘗試到英語寫作的甜頭，從而使他們保持寫作的熱情，在寫作的路上走得更遠(yuǎn)。首先，我會(huì)經(jīng)常將一些寫得較好的，錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或者在講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽。試想，在課堂上老師讀的范文是自己寫的，這是多么美妙的事情?。∵@種鼓勵(lì)一定能長(zhǎng)期“保鮮”！

二、詞匯鋪好墊，段落常呈現(xiàn)

豐富的詞匯及扎實(shí)的造句能力為寫作提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。多數(shù)同學(xué)愿意造句，但害怕書寫整篇文章。為什么會(huì)怕？歸根結(jié)底是怕動(dòng)腦筋，并由此產(chǎn)生的惰性思想。本人也有針對(duì)性地做了調(diào)查，不少同學(xué)告訴我，文章那么長(zhǎng)，想想都后怕。因此，搞好寫作的第一步就是要消除學(xué)生懼怕心理。告訴他們，做任何事情總有個(gè)過程，必須循序漸進(jìn)，一口不能吃成個(gè)大胖子。“段落培訓(xùn)法”就是不論你寫什么體裁，只要一小段，字?jǐn)?shù)不限，有感而發(fā)。A.寫周記的形式。學(xué)生互批、小組集中批閱、教師面批這幾種批閱方式均能發(fā)現(xiàn)問題；B.寫讀后感。閱讀雜志上的一篇文章、一部小說、名著或者觀看一部影片，只要對(duì)你有所觸動(dòng)，寫出你的感受。每周安排一堂課讓學(xué)生討論交流上周的讀后感，讓學(xué)生猜猜是哪部電影或小說，以此調(diào)動(dòng)課堂氣氛。C.每月進(jìn)行一次演講比賽或英語班長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中逐漸消除惰性思想，增進(jìn)信心，獲取動(dòng)力。潛移默化中，學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣段落書寫。

三、例文導(dǎo)析，心領(lǐng)神會(huì)

請(qǐng)大家回憶一下，我們小時(shí)候初學(xué)寫語文作文時(shí)，是不是一個(gè)模仿的過程？教師告知我們：多讀多練，就可提高。英語和漢語都是語言，語言的學(xué)習(xí)是相通的，英語初學(xué)階段的作文練習(xí)也是一個(gè)模仿的過程，學(xué)生需要教師給他們展示一些范文，教給他們一些寫作的基本方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何思考，如何表述，這樣他們才知道如何入手，才對(duì)自己寫作有信心。鑒于此，在平時(shí)練習(xí)中，我們可把一些課文、練習(xí)題中的完形填空和閱讀理解的部分有代表性的文章當(dāng)作文范文讓學(xué)生分析，分析文章的主題、描述的順序、段落的劃分、采用的時(shí)態(tài)、特殊句式的運(yùn)用、過渡詞的使用等，讓他們觀察總結(jié)別人是怎樣描述組織的，跟教材內(nèi)容相關(guān)的文章就讓學(xué)生仿寫。

若時(shí)間有限，可把一篇文章的順序打亂，讓學(xué)生加上適當(dāng)?shù)倪^渡詞重新組織，以感受文章的連貫性。這樣練下去，學(xué)生就不再對(duì)寫作有畏難情緒，寫作對(duì)學(xué)生也不再是空中樓閣，而是有例可依、有文可仿，既提高了學(xué)生寫作的積極性和準(zhǔn)確性，也可讓學(xué)生養(yǎng)成觀察總結(jié)的良好習(xí)慣。

四、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

初中生的英語起點(diǎn)低，基礎(chǔ)不牢靠，所以英語教師在教學(xué)過程中要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠掌握英語寫作教學(xué)的內(nèi)容。英語寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從單詞記憶、連詞造句、段落構(gòu)造到整篇寫作都是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、由易到難的過程，讓學(xué)生逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)正常使用英語單詞寫出一篇完整的文章的程度。當(dāng)學(xué)生的語言能力提高后，寫作能力也相應(yīng)得到提高。

按照正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們可以制定三個(gè)階段：第一個(gè)階段，狠抓學(xué)生的英語詞匯量，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生英語書寫格式，使其達(dá)到掌握大綱要求的詞匯量，并且養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣；第二個(gè)階段，鍛煉學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，要求學(xué)生可以將零散的詞匯連成句子，最終達(dá)到靈活表達(dá)各類句子、正確表述圖表的意思、口頭縮寫課文、復(fù)述課文，將對(duì)話改成短文，將短文改成對(duì)話等等；第三個(gè)階段，側(cè)重邏輯，文采，書面布局方面的訓(xùn)練，力求寫出完整的文理。

五、重視批改與講評(píng)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高

作文的批改與講評(píng)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響。學(xué)生完成一篇習(xí)作，都希望老師給予指點(diǎn)，給予肯定。兇此，為了使寫作訓(xùn)練切實(shí)有效，老師一定要及時(shí)批改學(xué)生習(xí)作。

1.多樣化批改，提升寫作水平

教材每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，圍繞該中心話題布囂的習(xí)作，我都堅(jiān)持當(dāng)面批改。面批可以使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文巾存存的問題、改進(jìn)的辦法、作文過程中的注意事項(xiàng)等等，并有助于將這些內(nèi)容銘記在心，今后 再犯類似的錯(cuò)誤。

但有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，無法對(duì)學(xué)牛習(xí)作進(jìn)行面批。這種時(shí)候，我就讓學(xué)生互批瓦改。若批改者有疑問，可相互討論取得一致意見后再改正。若艤方有爭(zhēng)議無法取得一致意見，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。實(shí)踐證明，通過學(xué)生互批互改作文，既能鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)。久而久之，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，犯錯(cuò)的現(xiàn)象也大為減少。

2.記錄學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講評(píng)

批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，一定要做個(gè)有心人，即把學(xué)生的一些普遍典型的寫作錯(cuò)誤記錄下來，并對(duì)其進(jìn)行歸類，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，這種糾錯(cuò)法會(huì)給全體學(xué)生留下深刻印象。

另外，也可以根據(jù)平時(shí)積累的學(xué)生作文錯(cuò)誤記錄，編一些改錯(cuò)題，讓學(xué)生去練習(xí)，這樣也可以使學(xué)生加深印象，避免犯類似錯(cuò)漢，從而促進(jìn)他們的寫作水平提高。

總之，英語寫作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，它需要長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，始終把寫作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)教師也應(yīng)該在寫作技能上適時(shí)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫作的好習(xí)慣。