王少青

【摘 要】在初中教學(xué)過程中，生物屬于這一階段的課程之一，其在初中教學(xué)中也有著非常重要的作用，但是，在實際初中教學(xué)過程中，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中卻沒有太大的成果，為此如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量就成了教師較為關(guān)注的重點(diǎn)，而本文就參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法 初中 生物教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0138-02

引言

參與式教學(xué)法其本身就能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，在初中生物教學(xué)過程中采用這一教學(xué)方式能夠最大程度將學(xué)生主觀能動性發(fā)揮出來，十分符合現(xiàn)代教學(xué)理念，因此，在對學(xué)生進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，參與式教學(xué)法受到了較多的關(guān)注。為了更好地研究要如何在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，并且將其價值最大程度發(fā)揮出來，本文也對參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用，以及在教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析。

1.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用

在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，首先，其十分符合學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的需求。生物這門學(xué)科和其它學(xué)科不同，初中生在學(xué)習(xí)過程中，大多會對這門課程產(chǎn)生較為濃厚的興趣，而參與式教學(xué)法的運(yùn)用就能讓學(xué)生實際參與到生物學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生對生物這門課程的興趣和熱情最大程度激發(fā)出來，然后參與到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而就能在一定程度上促進(jìn)生物教學(xué)活動的順利開展。其次，參與式教學(xué)法十分符合新課改要求[1]。在新課改實施之后，教師就針對自身教學(xué)方式在不斷的進(jìn)行改變，以期能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，而參與式教學(xué)法就是教學(xué)方式的重要改變，能夠有效地將以往傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生為主體的教學(xué)模式，進(jìn)而就能更好地對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，十分符合新課改要求。

2.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

2.1在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的參與式教學(xué)氛圍

在初中生物教學(xué)過程中，教師要想運(yùn)用參與式教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量，首先就需要為學(xué)生營造良好的參與式教學(xué)氛圍，這樣才能促進(jìn)參與式教學(xué)能夠順利進(jìn)行，而要想為學(xué)生營造良好的參與式教學(xué)氛圍，教師可以在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生參與的興趣，進(jìn)而就能有效地讓學(xué)生投身到參與式教學(xué)活動中。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《尿的形成和排除》這一知識點(diǎn)的時候，其中有關(guān)于腎小管、集合管的重吸收作用相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)生難以理解，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)將這些較為難以理解的知識點(diǎn)制作成Flasl可見，然后在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)展示出來，這樣學(xué)生就能在觀看視頻的時候更好的理解生物教材中所存在的一些抽象知識點(diǎn)，而學(xué)生對于這種教學(xué)方式本身就具有較強(qiáng)的興趣和熱情，這樣就能為學(xué)生營造良好的參與式教學(xué)氛圍，之后教師就可以讓學(xué)生針對視頻進(jìn)行思考討論，讓學(xué)生自主參與到生物討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣就能真正實現(xiàn)參與式生物教學(xué)[2]。

2.2在教學(xué)中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動中

在初中生物教學(xué)過程中，要想真正將參與式教學(xué)法價值發(fā)揮出來，教師還需要在教學(xué)中提出問題，使用問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動中，這樣才能真正實現(xiàn)參與式教學(xué)。在教學(xué)過程中，問題能夠很好的激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情和興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，一定要積極提出問題。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)》這一知識點(diǎn)教學(xué)的時候，教師可以先提出幾個問題：我們要怎樣才能模擬自然條件下的酸雨呢？在實驗過程中，同學(xué)們覺得除了小麥種子之外，我們還能不能使用別的種子呢？在實驗過程中，我們要選擇多少個種子才是合適的呢？之后教師就可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，并且結(jié)合教材自主設(shè)計出實驗方案，這樣學(xué)生就能在問題引導(dǎo)下參與到實驗設(shè)計過程中，進(jìn)而就能有效地保障教學(xué)質(zhì)量。

2.3在教學(xué)中全面解析教材，引導(dǎo)學(xué)生情感參與到教學(xué)中

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，情感也會在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中，教師如果能夠很好地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)那楦屑?，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也會隨之上升[3]。因此，教師在初中生物教學(xué)過程中，可以加深對教材的理解，對其進(jìn)行全面解析，尋找教材中所存在的情感因子，以此來引導(dǎo)學(xué)生情感參與到生物學(xué)習(xí)中。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《植物的開花和結(jié)果》這一知識點(diǎn)教學(xué)的時候，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)將大自然植物美麗的景象展示出來，讓學(xué)生在視頻中感受到“植物的開花和結(jié)果”，這樣學(xué)生對于這一內(nèi)容的興趣也會隨之上升，進(jìn)而就會更加積極的參與到教學(xué)活動中。

2.4在教學(xué)中開展游戲，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

初中生本身年齡還較小，對于游戲有著較為濃厚的興趣，教師在教學(xué)過程中就可以積極開展游戲，以此作為教學(xué)切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而學(xué)生就會積極主動地參與到生物學(xué)習(xí)中。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師要想真正發(fā)揮出參與式教學(xué)法的價值，可以在教學(xué)中積極開展游戲活動，以此來保障參與式教學(xué)法的順利實施。例如，教師在對學(xué)生《生態(tài)系統(tǒng)》這一知識點(diǎn)教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中的各種角色，然后再手拉手圍成一個圈，以此來當(dāng)作“生物圈”，之后再讓學(xué)生按照自身角色回答“我是什么？我可以吃什么？我的天敵是什么”這三個問題，采用角色扮演的方式讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)有一個初步的了解，之后再通過回答問題讓學(xué)生明白生態(tài)系統(tǒng)中各個角色之間都是存在聯(lián)系的，而我們?nèi)祟愖鳛樯鷳B(tài)系統(tǒng)中的一員，也應(yīng)該做到和其他生物共同相處，這樣才能更好地維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而就能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，運(yùn)用參與式教學(xué)法其能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓其參與到生物教學(xué)活動中，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要認(rèn)識到參與式教學(xué)法的重要性，在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的參與式教學(xué)氛圍、提出問題、開展游戲，以此來保障參與式教學(xué)法的順利開展，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵婧. 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 時代教育， 2014，14（12）： 239-239.

[2]葛正珍. 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試與評價， 2014，25（10）：78-79.

[3]張玲玲. 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高考：綜合版， 2013，35（10）：10-10.