高中語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)新課改的方法解讀

張維育

摘 要：課改兩個(gè)字所包含的內(nèi)容其實(shí)是非常廣泛的，從教育理念上說(shuō)，課改是教育理念的飛躍；從教學(xué)實(shí)踐上說(shuō)，課改是一種創(chuàng)新；而從人文性上說(shuō)，課改是角色間的質(zhì)變轉(zhuǎn)化。在高中學(xué)段，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成，也是其他學(xué)科知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)組成，所以語(yǔ)文教學(xué)課改必然是教育教學(xué)課改的主體之一。那么當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的新課改是怎樣的呢？本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；新課改；方法

通過(guò)觀察教育實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)前進(jìn)的步伐從來(lái)就沒(méi)有停息過(guò)。當(dāng)前教育教學(xué)中新課改更是呈現(xiàn)出質(zhì)變狀態(tài)。傳統(tǒng)教育教學(xué)中越來(lái)越多的不足呈現(xiàn)出來(lái)，從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)變的不僅僅是理念，還有形式。高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)組成，也是學(xué)生得以發(fā)展的主要組成，在高中語(yǔ)文教學(xué)中新課改面臨哪些問(wèn)題呢？又該怎樣開(kāi)展呢？

一、專業(yè)分析

語(yǔ)文專業(yè)學(xué)習(xí)的是我們的母語(yǔ)，可能因?yàn)槠涮^(guò)“常見(jiàn)”，所以雖然在學(xué)校教育教學(xué)中一直是“分重”的學(xué)科，但是在人們心中它卻并不令人“重視”。在中國(guó)的基礎(chǔ)教育中，語(yǔ)文是不受重視的課程，即使在高等教育中，中文專業(yè)也是形同虛設(shè)，世人常認(rèn)為中文專業(yè)是一種“花拳繡腿”的專業(yè)，沒(méi)有任何實(shí)際的用途。在傳統(tǒng)的老式課堂中，老師是按照高中教育與高考大綱進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生只是一味的去被動(dòng)接受知識(shí)，而沒(méi)有培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)文的興趣，更不要談學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性了。高中語(yǔ)文新課改要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具有創(chuàng)造能力，并且擁有該科目的知識(shí)框架，擁有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等全方位的能力，而在課堂教學(xué)中要求與老師互換角色，成為課堂的主人。新課改講的是課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是課堂應(yīng)當(dāng)怎樣組織教學(xué)是與高考、課程的參與者（學(xué)生，老師）有著密不可分的聯(lián)系的。

二、策略解讀

1.重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)就是母語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，它是作為語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們既有很多學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有很多不利因素存在。而實(shí)踐中語(yǔ)言是一種柔和的，感性的，全方位的東西，現(xiàn)行的高考只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行了考察，而對(duì)聽(tīng)說(shuō)的考察卻沒(méi)有。很多學(xué)生認(rèn)為自己是中國(guó)人，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中經(jīng)常使用，不用訓(xùn)練也沒(méi)有問(wèn)題，因此對(duì)其很輕視。其實(shí)，在我們的日常生活中，聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間遠(yuǎn)高于我們讀寫(xiě)的時(shí)間，如果我們的聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)的話，與他人交流的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生障礙。如果強(qiáng)制在高考中加設(shè)有關(guān)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考察項(xiàng)目的話，那么學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的在平時(shí)的說(shuō)話與學(xué)習(xí)中注重聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練例了。

2.全新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

每一個(gè)學(xué)科有每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，在高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)其“底蘊(yùn)十足”。漢語(yǔ)博大精深，加之新課改要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及創(chuàng)造能力。那么高考語(yǔ)文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就不能像理科一樣，答案不能唯一，凡是符合標(biāo)準(zhǔn)的都應(yīng)該適當(dāng)、酌情的給分，并且對(duì)于富有創(chuàng)造性的答案，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募臃?。如果不這樣，學(xué)生不會(huì)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行全方位、更深一層次的理解，只會(huì)停留在文字表意的表面，著眼于正確答案與高考分?jǐn)?shù)。

3.回歸文化

語(yǔ)言是文化的載體，作為具有悠久歷史的文明古國(guó)，我們的語(yǔ)文知識(shí)中文化氣息更加濃厚。在現(xiàn)代社會(huì)中，語(yǔ)言的重要性不言而喻，我們每天都不可避免的接觸到各式各樣的信息，其中雖然有圖像作為載體的信息，但大部分信息的載體都是語(yǔ)言。如果語(yǔ)言理解不到位的話，就很難準(zhǔn)確的把握各種信息，而大家都知道信息把我的準(zhǔn)確與否、快慢都直接影響一個(gè)人人生的選擇，也關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的存亡。

4.著眼未來(lái)

最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的是興趣，其實(shí)還有“需求”。在高中學(xué)段的學(xué)生最關(guān)注的就是自己的未來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入“未來(lái)需求”也是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的方法之一。在改革開(kāi)放的今天，中國(guó)與世界各國(guó)接軌，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從供需關(guān)系上來(lái)講這種觀點(diǎn)是沒(méi)有錯(cuò)誤的。但是這種趨勢(shì)有點(diǎn)極端化，慢慢的在社會(huì)上養(yǎng)成了一種不良的風(fēng)氣：學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文沒(méi)有用途，高考考完了就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)這是一種極為片面的想法?，F(xiàn)在很多高校理工類老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生用中文寫(xiě)論文言語(yǔ)不通，更別說(shuō)在此基礎(chǔ)之上翻譯成英文了；讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行論文答辯，中文說(shuō)不通順，以至于進(jìn)行延遲答辯。很多企業(yè)也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象：因?yàn)橥其N員的語(yǔ)言功底不行而影響公司的效益。由此可見(jiàn)，不夸張的說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與個(gè)人的前途是息息相關(guān)的。

5.尊重學(xué)生地位

在新課改中，最受關(guān)注的問(wèn)題就是角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題，課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是教育的主體。新課改反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)，那么老師就應(yīng)該勇敢的放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。具體的課堂設(shè)計(jì)方法如下：①老師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排；②學(xué)生利用課下時(shí)間準(zhǔn)備與下一堂課有關(guān)的內(nèi)容；③學(xué)生站到講臺(tái)上按照自己覺(jué)得實(shí)際可行的模式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解；④講解過(guò)程中要隨時(shí)回答老師與下邊學(xué)生的提問(wèn)（理解多少，回答多少），老師和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容記錄；⑤安排課后習(xí)題；⑥老師對(duì)當(dāng)堂課中學(xué)生講解以及提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。這樣進(jìn)行課堂組織的優(yōu)點(diǎn)是：①能夠最大限度的挖掘?qū)W生自學(xué)能力的潛力；②能夠培養(yǎng)學(xué)生講解所學(xué)知識(shí)的能力，也有助于學(xué)生鞏固與強(qiáng)化這些知識(shí)；③能使學(xué)生明白老師備課、組織課堂教學(xué)的辛苦，會(huì)使學(xué)生更加尊敬老師、遵守課堂紀(jì)律，有利于班級(jí)管理。由于素質(zhì)教育與新課改推廣的艱難性，我們不能馬上完全轉(zhuǎn)變成這種學(xué)生掌握課堂的教育模式，但是我們可以借鑒其中好的部分，積極的向這個(gè)方向努力。

綜上所述，教育教學(xué)是一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)前我們最關(guān)注的就是教育發(fā)展問(wèn)題。正是教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步，正是教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的發(fā)展。我們新課改的目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)教育的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。在新課改中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其課改必然會(huì)成為新課改中備受關(guān)注的熱點(diǎn)。