給語文插上詩歌的翅膀

【摘要】隨著語文教育事業(yè)的發(fā)展，中學語文教學迎來了新的發(fā)展趨勢。詩歌教育作為語文教學中不可或缺的一環(huán)，在提升學生文學素養(yǎng)、增進品德修養(yǎng)上起到了重要的作用。本文針對提升學生的語文修養(yǎng)，創(chuàng)新性地提出了幾項發(fā)展措施，將語文課程和詩歌教育融為一體，賦予課堂新的生機和活力。

【關(guān)鍵詞】語文教育；詩歌；思想；韻律；節(jié)奏；詞匯；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、自古俊才多愛詩

自古以來，詩歌都是無數(shù)文人墨客的智慧結(jié)晶，是社會發(fā)展進程中文化文明程度的重要體現(xiàn)。偉大的教育家孔子曾經(jīng)提出“小子何莫學夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君。多識于鳥獸草木之名?！保ā墩撜Z·陽貨》）再次強調(diào)了詩歌教育的重要意義。只有讓學生體會到詩歌的具體含義，才能夠進一步激發(fā)中學生內(nèi)心的思想情操，讓他們養(yǎng)成讀詩歌、愛詩歌、學詩歌的良好習慣。

除此以外，俄國的藝術(shù)大師列夫·托爾斯泰也曾經(jīng)說過，“詩歌是人們心靈的火焰”，他用畢生的時間，將詩歌和文學進行了全方位的融合。在一些世界知名的文學家、藝術(shù)家中，他們的青少年時代大多喜愛詩歌，并從詩歌之中樹立遠大的志向和健康的情趣?？梢钥闯?，詩歌對一個人的心靈所起到的凈化意義至關(guān)重要。為了讓學生能夠深入領(lǐng)會語文知識的發(fā)展精髓，教師要從詩歌教育上入手，利用多種教學策略，進一步推動詩歌教育效果的深化。

二、文化底蘊詩厚實

筆者經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，在日常詩歌教育課程中，學生在學習中遭遇著一系列常見的問題。例如在文章語感積累、口語的表達能力、文章的內(nèi)在含義上，都體現(xiàn)出了學生文化底蘊淡薄的問題。對于語文教育來說，它雖然沒有速成的捷徑，然而卻可以有一些學習的技巧。筆者認為讀詩、解詩、背詩不失為一個好辦法。

首先，詩詞的語言和音調(diào)在語感上具有藝術(shù)價值，不但讀起來合轍押韻，而且在閱讀過程中，會讓人們感覺意境優(yōu)美、心情舒暢。其次，詩歌中融合了深刻的思想價值，在提升學生想象力的同時，進一步深化學生的語文功底，使學生和書本之間能夠夯實文學基礎(chǔ)，增進學生的觀察力、想象力和洞察力。

（一）以周為詩詞單位，加強文學積累

我以七天為一個周期，循序漸進地設(shè)置詩詞活動。從舉行詩歌閱讀大賽到詩歌解析，在點滴積累中增進學生的文學修養(yǎng)。同時，我要求每位學生能熟讀成誦，并能就一個方面來談自己的見解。有時學生是個有心人，特意選擇和課文的時代背景、內(nèi)在含義相貼近的詩歌，進行詩詞和文學作品的相互銜接，增加詩歌學習課程的發(fā)展深度。比如，當學習到毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，學生選擇的是《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》在介紹毛澤東的語言特色時，既與課文內(nèi)容相映成趣，又重溫了經(jīng)典、厚實了學生的文化底蘊。

（二）歌唱將詩長留心

很多時候我們會遇到這樣的煩惱，好詩會背了，可是時間一長，還是會遺忘，怎么辦？ 用歌唱這種學生喜聞樂見的形式將古詩唱出來，不就能長久記住了？

為此，我在教學中開展了唱詩活動。嘗試將詩詞分解成悅耳的詩歌，增進學生對詩歌的印象。例如，將《蒹葭》套上瓊瑤劇《在水一方》主題曲；將余光中的《鄉(xiāng)愁》套上馬思聰《思鄉(xiāng)曲》的曲子，意境和風格都十分協(xié)調(diào)。

三、教學語言詩意美

詩歌既具有強烈的情感性和深刻的啟示性，又具有強烈的節(jié)奏感，對學生有天然的感召，假如我們語文教師能夠用充滿激情、充滿詩意的語言來教學，更會激發(fā)學生學習語文的興趣。

未成曲調(diào)先有情：一段詩情畫意的導入，能激起學生探究課文的好奇心。例如，李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等，通過古風古韻，以美的語言給學生以獨特的審美體驗。在教授一些現(xiàn)代詩歌的時候，教師可以在語言意境上進行全新的拓展，例如在教授安徒生的《丑小鴨》時，我設(shè)計了如下的導語：

“假如生活欺騙了你/不要悲傷/不要心急/憂郁的日子將要過去/相信吧/快樂的日子將會來臨。同學們，在我們成長的歷程中總會經(jīng)歷一些磨難，但是只要你的心中充滿了陽光，即使再不如意，也能夠找到屬于自己的舞臺。今天，我就來給大家講述一個丑小鴨變成白天鵝的故事?！边@樣一來，通過詩化語言點綴課堂，讓美麗靈動的語言飛揚在教室的每個角落，也飛進每個學生的心田。

當教學泰戈爾的《金色花》讓學生讀文章時，我說“讓那如蜻蜓翅膀般透明的詩篇飄揚在教室上空”；當教學莫懷戚的《散步》一文時，在總結(jié)全文環(huán)節(jié)，我將全文的內(nèi)容、方法、語言、主題編成一首小詩，學生欣喜驚嘆之余，也加深了對課文的理解。真正做到（內(nèi)容）至真至純之人性/（方法）尺水興波見曲折/（語言）含蓄對稱細欣賞/（主題）尊老愛幼萬年長。

四、腹有詩書氣自華

盡管中考、高考的作文以“文體不限，詩歌除外”尷尬地拒絕了詩歌體裁，但平常不妨讓學生也寫一寫、練一練，會有意外的收獲的。比如，一日我在課上在講到語文課程時引用了這樣一個句式：

語文是秦磚漢瓦上的精妙圖騰；/語文是唐詩宋詞中的縷縷墨香；語文是對陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服；/語文是對辛棄疾“要留清白在人間”的敬仰。

然后讓學生接下去說，酷愛古典詩詞的（8）班學生趙成龍激動地說：

語文是一首歌，李清照的“簾卷西風，人比黃花瘦”唱出了它的婉約；

語文是一首歌，蘇東坡的“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”唱出了它的豪放。

全班同學報以熱烈的掌聲。后來寫出的更是精彩，這里就不一一贅述了。

五、總結(jié)

綜上所述，在語文的天地中，教師要想讓學生從心底感受到詩歌藝術(shù)中的價值和魅力，就必須要進一步創(chuàng)新教學思想，從詩歌語言、思想、結(jié)構(gòu)等多個方面入手，增加語文課程的發(fā)展成效。同時，廣大教育工作者要立足傳統(tǒng)文化，把詩歌教育融入語文寫作、朗誦、閱讀等各個環(huán)節(jié)中來，真正為學生打好語文知識基礎(chǔ)，讓學生對詩歌產(chǎn)生濃厚的學習興趣，最終達到學以致知、學以致用，給語文插上詩歌的翅膀。

作者簡介：陳魏鳳，女，1977年生，江蘇南京人，學歷：本科，職稱：中學一級，職務(wù)：教科室主任，研究方向：語文詩意課堂研究。

（編輯：馬夢杰）