周偉

摘要：隨著國際交流的日益加深，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)外語專業(yè)人才的需要。本文從復(fù)合應(yīng)用型外語人才的時(shí)代內(nèi)涵和特征出發(fā)，以外語人才需求的趨勢(shì)和外語人才培養(yǎng)的自身規(guī)律為基礎(chǔ)對(duì)外語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，致力于構(gòu)建以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：復(fù)合應(yīng)用型；外語人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.093

國際間的交流和交往日趨緊密。在全球化的大背景下，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)外語專業(yè)人才的需求。僅具有單一的外語技能的人才無法滿足用人單位對(duì)外語人才的需求，時(shí)代需要復(fù)合應(yīng)用型的外語人才，這就要求高校在外語人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行進(jìn)一步的探索。本文從復(fù)合應(yīng)用型外語人才的時(shí)代內(nèi)涵和特征出發(fā)，以外語人才需求的趨勢(shì)和外語人才培養(yǎng)的自身規(guī)律為基礎(chǔ)對(duì)外語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，致力于構(gòu)建以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式。

1.復(fù)合應(yīng)用型外語人才的時(shí)代內(nèi)涵和特征

復(fù)合型應(yīng)用型人才是指“具有復(fù)合型和綜合性的技術(shù)（包括理論和技術(shù)。有技術(shù)或操作技術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)，等），專業(yè)知識(shí)和技能從事專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”。復(fù)合應(yīng)用型外語人才是一個(gè)精通外語和外語等專業(yè)或?qū)I(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的人。

在專業(yè)知識(shí)方面，復(fù)合應(yīng)用型外語專業(yè)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的英語專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求具有較高的文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)。高等院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和深厚的文化知識(shí)，在熟練掌握英語的基礎(chǔ)上做到英語的合理運(yùn)用，主要包括在翻譯、教學(xué)和管理研究方面工作的學(xué)科知識(shí)，努力成為復(fù)合型人才。

2.外語人才培養(yǎng)模式存在的問題

社會(huì)的多元化發(fā)展對(duì)外語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我國的教育主要是應(yīng)試教育，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較差。在這樣的背景下，外語專業(yè)的畢業(yè)生也不例外，外語專業(yè)的畢業(yè)生在工作實(shí)踐中，口語表達(dá)不流利，外語綜合應(yīng)用能力有待提高。外語專業(yè)畢業(yè)生的表現(xiàn)讓我們不得不反思我們的外語教育到底存在哪些問題。

我國實(shí)行的是應(yīng)試教育體制，高等院校外語教師一般只注重完成人才培養(yǎng)計(jì)劃中的課程，不太注重提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，因此外語專業(yè)學(xué)生一般只完成外語專業(yè)課程，很少學(xué)習(xí)其他學(xué)科，外語水平也只是停留在進(jìn)行普通日常交流的水平，很難將外語專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作實(shí)踐中。傳統(tǒng)外語教育模式注重學(xué)生的背誦和記憶，教學(xué)手段和方法陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間背誦英語單詞和語法，進(jìn)行大量的英語閱讀，外語考試層層過關(guān)，但是收效卻甚微。大多數(shù)外語專業(yè)學(xué)生不能流利地用外語進(jìn)行交流，外語成了“啞巴外語”，學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力并沒有得到有效的提高。

我國的外語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有待重新定位，長期以來，我國的外語教育都把外語當(dāng)作一門學(xué)科來對(duì)待，學(xué)生的外語應(yīng)用能力不高。外語教育應(yīng)該把外語當(dāng)作一門工具去對(duì)待，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生把學(xué)到的外語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的工作中，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯水平。

3.復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式注重理論課程的學(xué)習(xí)，英語專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，英語語言應(yīng)用能力較弱，英語口語表達(dá)能力有待提高。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語專業(yè)人才的需要，高等院校應(yīng)改變英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索多元外語人才培養(yǎng)模式。

3.1加強(qiáng)課程建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才的根本途徑。復(fù)合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)首先對(duì)課程提出了新的要求即學(xué)科方向明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系模塊。要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語專業(yè)人才，就要改革傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)社會(huì)人才需求的外語人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，使學(xué)生不僅具備過硬的外語專業(yè)基本功，還能將外語專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐中，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和英語綜合應(yīng)用能力。

掌握外語這樣一門工具是不夠的，還需要對(duì)外語專業(yè)的基礎(chǔ)和應(yīng)用課程、理論和實(shí)踐課程、選修和必修課程進(jìn)行優(yōu)化組合。外語專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)好外語專業(yè)的基礎(chǔ)課和理論課，還要輔修一些選修課，例如旅游英語和商務(wù)英語等課程，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。外語專業(yè)的學(xué)生在高年級(jí)時(shí)，應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐，將外語專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，提高外語應(yīng)用能力。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生是外語教學(xué)活動(dòng)的主體，以往的外語教學(xué)往往是教師占主導(dǎo)地位，教師在外語課堂教學(xué)中滿堂灌，沒有突出學(xué)生的主體地位。在今后的外語教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，由過去的注重教師教學(xué)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生的自身需求。鼓勵(lì)學(xué)生在外語課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及反思性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。其次，在外語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，在一、二年級(jí)強(qiáng)化基本功，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯基本語言技能和語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在高年級(jí)階段突出專業(yè)方向和技能，開設(shè)翻譯、商務(wù)等專業(yè)方向的課程除了加強(qiáng)課程建設(shè)，高等院校還應(yīng)積極改善外語專業(yè)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力。

外語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的外語教學(xué)環(huán)境，探索外語專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

3.3加強(qiáng)教師雙師型隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)應(yīng)用型的外語專業(yè)人才離不開教師的培養(yǎng)，教師自身應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為適應(yīng)社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)多元化的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高外語專業(yè)教師教學(xué)水平的根本。我們不僅要重視教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，還要注重提高教師的實(shí)踐能力。只有教師自身的實(shí)踐能力提高了，才能在教學(xué)中更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。一方面，高等院校應(yīng)不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力；另一方面，教師必須定期到基層企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉，熟悉企事業(yè)單位的運(yùn)作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力。高等院校還應(yīng)鼓勵(lì)外語教師從事與外語相關(guān)的導(dǎo)游和翻譯等工作，提高教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，在職稱評(píng)定方面，給予雙師型教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

3.4加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語專業(yè)人才，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是重要的途徑。高等院校應(yīng)積極與各企事業(yè)單位合作，為學(xué)生開辟實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)基地的鍛煉，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

理論知識(shí)需要從實(shí)踐中回歸實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是外語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐可以檢驗(yàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，成為理論研究的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)校和教師來講，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論在實(shí)踐中是否脫節(jié)，是否需要制定課程設(shè)置和及時(shí)修改人才培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)開展教學(xué)改革。社會(huì)實(shí)踐是外語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因素。

4.結(jié)語

培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語專業(yè)人才，不僅要掌握全面扎實(shí)的外語基本知識(shí)，還要提高英語綜合應(yīng)用能力，把英語專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，不斷提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語專業(yè)人才是我國本科院校的發(fā)展方向和目標(biāo)。高等院校外語專業(yè)教師在了解社會(huì)對(duì)外語專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，改進(jìn)課程建設(shè)，提高自身的實(shí)踐能力，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既符合學(xué)校的辦學(xué)定位，又受社會(huì)歡迎和認(rèn)可，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合能力高，實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型外語專業(yè)人才。