淺析輔導員隊伍管理工作創(chuàng)新

和一平

摘 要：當今我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速隨著我國高等職業(yè)技術教育的迅速發(fā)展，學生管理工作在高職院校中占據(jù)著重要的地位。本文主要對輔導員隊伍管理工作進行分析，總結現(xiàn)今面臨的問題和如何改善現(xiàn)狀，提出輔導員隊伍的管理創(chuàng)新方法。

關鍵詞：高職院校；輔導員隊伍；工作創(chuàng)新

當今我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速隨著我國高等職業(yè)技術教育的迅速發(fā)展，學生的思想觀念日益復雜，傳統(tǒng)的學生管理工作觀念已經(jīng)落后.高等職業(yè)學校的輔導員對于大學生的發(fā)展有繁重的任務，除了需要完成日常教學和管理工作，還要對學生進行高職道德教育和就業(yè)指導，幫助學生順利踏上社會，走上工作崗位，成為現(xiàn)代化建設需要的合格人才。輔導員隊伍必須要以科學化的管理方式和管理體制來進行管理，找到一種真正適合高職院校學生的管理模式，對于高職院校今后的發(fā)展都有重要的意義。

一、高職院校輔導員管理工作現(xiàn)狀

1.管理對象復雜化

（1）成績基礎較低。高職院校的錄取批次通常是高考錄取?？婆?，?？品謹?shù)線相比本科線較低。所以大多數(shù)學生的知識水平偏低，學生學習的主動性、自覺性、目標性都不強。以上這些情況這決定了高職院校學生層次較低主要原因，給學生管理帶來困難，這些現(xiàn)象不是一朝一夕所形成的，他們的這些特點是由于他們自身的成長軌跡所決定的。

（2）90后學生個性強。由于九零后個性強，他們常常以自我為中心傲慢自負，不愿聽從他人的意見，體現(xiàn)出缺乏互助精神、團隊意識和應有的禮儀修養(yǎng)，不能很好的處理人際關系等問題。

（3）學生心理承受能力比較弱。很大一部分學生不能正視高考失敗，他們不能認同高職大專學生的身份，遇到困難、挫折不能有效地自我調控，學生大多有抑郁、偏執(zhí)的表現(xiàn)。

2.學校對學生管理模式單一化

大部分高職院校的管理模式呈現(xiàn)出高中繼續(xù)時態(tài)。在很多高職院校中，在組織機構和管理框架上，采用高中式通用的組織框架。學生管理方面廣泛采用高中式的管理方式進行學生管理，這種管理模式根本不能稱為大學管理。所以研究出一種適合高職院校的學生管理模式勢在必行。

3.輔導員隊伍多元化

高職院校輔導員中，大多數(shù)的配置是青年輔導員，部分中年輔導員甚至聘用離、退休人員。青年輔導員閱歷偏低，難以發(fā)揮學生管理人員的骨干作用，有新方式需要嘗試難有施展的渠道。

二、探索新的管理思想，不斷創(chuàng)新管理模式

1.熱愛學生，關心學生做學生的良師益友

高職院校的學生，由于學習基礎差，有多數(shù)學生從小學到中學可能就沒有受到過老師的關心和重視，他們自身非常缺乏自信心，又不愿主動跟輔導員交流，這樣師生間就容易形成隔閡。學生由于在學校得不到老師的重視，在家里卻得到家長的嬌慣，因此有些學生的逆反心理很強，有的甚至公然和老師作對。他們認為天下的老師都一樣，只會批評學生。所以針對這些情況我們輔導員要做到：

（1）關心學生的日常生活。老師應該在教學之余教給學生獨立生活的能力，讓學生學會怎樣與他人和睦相處，學會團結協(xié)作，學會必要的生活技能。

（2）關心學生的思想狀況。作為輔導員，要及時了解和掌握學生思想動向，便于幫他們分析生活中遇到的問題，要用一分為二的觀點看社會，看問題，給予正確的價值導向讓他們看到社會的主流與事情好的一面，告訴他們社會的陰暗面和不良現(xiàn)象是不可避免的，要正確對待，并且還要勇敢的與不良行為作斗爭。

（3）主動關心學生的家庭情況。很多有家庭問題的學生，他們不是父母離異，就是父母長期不和，還有的就是單親家庭從小跟隨爺爺奶奶生活，在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子，他們缺乏人生必要的父愛或母愛，要多與這樣的學生交流，防止他們心里出現(xiàn)陰暗，使他們受傷的心靈得到安慰，從而朝著健康向上的方向發(fā)展。

2.多賞識自己的學生

多賞識自己的學生就是用欣賞鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，承認差異、允許失敗。這種教育方法能夠使學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的長處和潛能，最終鼓勵學生走向成功。我認為輔導員應該從這幾方面對學生進行管理：首先，多激勵學生，讓學生思想活躍、個性鮮明，富有創(chuàng)造性；其次，多給予學生愛的關懷，這是能夠支撐學生走向成功與成才之路的精神力量；最后，也要在鼓勵中適當?shù)闹赋鰧W生的不足，賞識并不是不能批評學生，而是在批評的過程中要加入鼓勵，一方面要達到批評的效果，另一方面不能讓學生因為批評過度而產生自暴自棄的情緒。

3.加強學風建設和校園文化建設，提高學生綜合素質

（1）加強學風建設，培養(yǎng)學生良好習慣。大學生作為學院學風建設的主體，學風建設的好壞就直接體現(xiàn)在學生的學習目的是否明確，學習動機和態(tài)度是否端正，學習興趣是否濃厚，學習求知欲和競爭意識是否強烈等方面。因此，要抓好學風建設，就要需要在大學期間培養(yǎng)學生良好的習慣。

（2）加強校園文化建設，促進學生全面發(fā)展。圍繞當代大學生的特點建設適合高職院校學生的價值取向、文化修養(yǎng)、知識結構、志趣追求的高品位的校園文化是加強學風建設的關鍵。同時，校園文化可以給予學生高尚奮斗目標與理想，這種目標與理想能激發(fā)起當代大學生強烈的使命感、責任感和榮譽感，能在學生之間形成一種凝聚力，讓學生在校園生活中充滿動力。所以，加強校園文化建設更能促進學生的全面發(fā)展。

（3）創(chuàng)新學生管理體制，提高學生綜合素質。輔導員在學生自我管理機制的建立中起到關鍵的作用。輔導員是學生思想政治教育和學生管理第一線的工作者，輔導員對學生的成長、成才和校園穩(wěn)定發(fā)展的有著重大的影響。服務是輔導員工作的本質，“一切為了學生，為了學生的一切”。從高等教育的地位上看，是為社會經(jīng)濟基礎服務；從學生工作重要性上看，是為教學工作和辦學目標服務；從育人的角度上看，是為學生的學習、生活服務。

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